РАССМОТРЕНО
Педагогический совет
МБОУ «МБОУ «Сакская СШ № 3
им.кавалера Ордена Славы 3-х
степеней И.И.Морозова»
(протокол от 31.08.2021 г. № 15)

УТВЕРЖДЕНА
Приказ МБОУ МБОУ «Сакская
СШ № 3 им.кавалера
Ордена Славы 3-х степеней
И.И.Морозова»
от 27.08.2021 г. № 349

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«САКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3 ИМЕНИ КАВАЛЕРА ОРДЕНА СЛАВЫ
3-Х СТЕПЕНЕЙ ИВАНА ИВАНОВИЧА МОРОЗОВА»
ГОРОДА САКИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Срок реализации 1 года (2021-2022 г.г.)

2021 г.

2

Содержание
1. Целевой раздел образовательной программы дополнительного
образования. ................................................................................................................. 3
1.1. Пояснительная записка. ......................................................................... 3
1.2. Цели и задачи ....................................................................................... 5
1.3. Концептуальная основа дополнительного образования. ................... 5
1.4. Доступность дополнительных образовательных программ. ............. 7
1.5. Система представления результатов и контроль реализации
дополнительных образовательных программ. ........................................................ 8
2. Содержательный радел образовательной программы дополнительного
образования. ............................................................................................................... 9
2.1. Содержание дополнительного образования. ...................................... 9
2.2. Содержание дополнительных образовательных программ ............. 10
2.2.1. Естественнонаучная направленность .................................... 10
2.3. Условия реализации образовательной программы дополнительного
образования. ........................................................................................................... 10
2.4. Планируемые результаты освоения программы .............................. 11
3. Организационный
раздел
образовательной
программы
дополнительного образования................................................................................... 13
3.1. Учебный план МБОУ «Сакская СШ № 3 им.кавалера Ордена Славы
3-х степеней И.И.Морозова» по реализации образовательной программы
дополнительного образования ............................................................................... 13
3.2. Календарный учебный график МБОУ «Сакская СШ № 3
им.кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова»………….13
3.3. Приложение……………………………………………………………16

3

1. Целевой раздел
образования.

образовательной

программы

дополнительного

1.1. Пояснительная записка.
Нормативно-правовая база.
 Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее – ФЗ);
 Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение
Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи";
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685;

Региональный проект "Успех каждого ребенка" национального проекта
«Образование»;

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г.
№ 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее –
Порядок);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №
467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей» (далее- Целевая модель);
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 №
114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки
качества условий осуществления образовательной деятельности организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность
по
основным
общеобразовательным программам, образовательным программам среднего
профессионального образования, основным программам профессионального
обучения, общеобразовательным программам»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и
министерства просвещения Российской Федерации от 5.08.2020 г. № 882/391 «Об
организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме
реализации образовательных программ»;

 Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации
от
20.02.2019 № ТС – 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с
ОВЗи инвалидностью»;
 Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от
06.07.2015 № 131-ЗРК/2015 (с изменениями на 10.09.2019)

Рабочая программа воспитания.
Адресат программы
Программа рекомендуется к использованию при разработке
дополнительных образовательных программ и адресована педагогам школыразработчикам дополнительных образовательных программ, обучающимся и
их родителям (законным представителям).
Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Дополнительное образование – это процесс освоения знаний, способов
деятельности, ценностных ориентаций, направленных на удовлетворение
интересов личности, ее склонностей, способностей, и содействующий
самореализации и культурной адаптации.
Программа составлена в соответствии с Федеральным проектом «Успех
каждого ребенка», социальным заказом: запросом обучающихся и их родителей
(законных
представителей)
и реализуется
по
естественнонаучной
направленности.
Система дополнительного образования в МБОУ «Сакская СШ № 3 им.
кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова»
выступает как
педагогическая структура, которая:
 максимально приспосабливается к запросам и потребностям
обучающихся;
 обеспечивает психологический комфорт для всех обучающихся
и личностную значимость обучающихся;
 дает шанс каждому открыть себя как личность;
 предоставляет ученику возможность творческого развития по
силам,интересам и в индивидуальном темпе;
 налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного
образованияна принципах реального гуманизма;
 активно использует возможности окружающего социокультурного
и духовного пространства;
 побуждает учащихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке
и самоанализу,
 обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в
жизнедеятельности школьного коллектива.
Использование при реализации образовательных программ методов и
средств обучения и воспитания, образовательных технологий, наносящих вред
физическому или психическому здоровью обучающихся, запрещается.
При реализации образовательных программ используются различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение с учетом Положения о реализации
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования с применением электронного обучения и дистанционных

5

образовательных технологий.
При реализации образовательных программ может применяться форма
организации образовательной деятельности, основанная на модульном
принципе представления содержания образовательной программы и
построения
учебных
планов,
использовании
соответствующих
образовательных технологий. Образовательные программы МБОУ «Сакская
СШ № 3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова» реализуют
как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.
Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает
возможность освоения дополнительной образовательной программы с
использованием ресурсов МБОУ «Сакская СШ № 3 им. кавалера Ордена Славы
3-х степеней И.И.Морозова».
1.2.

Цели и задачи

Основные цели и задачи дополнительного образования, обучающихся
МБОУ «Сакская СШ № 3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней
И.И.Морозова» соответствуют Концепции развития дополнительного
образования обучающихся.
Цель – формирование и развитие творческих способностей детей,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, организация их
свободного времени.
Основные задачи:
– изучение
интересов и потребностей обучающихся в
дополнительном образовании детей;
– обеспечение гарантий права ребенка на получение
дополнительногообразования по общеразвивающим программам;
– обеспечение
необходимых условий для личностного,
духовно-нравственного, трудового развития и воспитания обучающихся;
 формирование условий для создания единого
образовательногопространства;
 формирование и развитие творческих способностей, обучающихся;
 формирование общей культуры личности обучающихся, их социализации
и адаптации к жизни в обществе;
 формирование культуры здорового образа жизни, укрепление здоровья
обучающихся;
 создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных
и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре
своего народа.
1.3. Концептуальная основа дополнительного образования.
Педагогическая
целесообразность
организации
дополнительного
образования в МБОУ «Сакская СШ № 3 им. кавалера Ордена Славы 3-х
степеней И.И.Морозова» заключается в том, что оно, дополняя возможности
и потенциалы общего образования, помогает обеспечивать непрерывность
образования, развивать и осуществлять в полной мере технологии и идеи

6

личностно-ориентированного образования.
Деятельность МБОУ «Сакская СШ № 3 им. кавалера Ордена Славы 3-х
степеней И.И.Морозова» по дополнительному образованию детей строится
на следующих принципах:
 природосообразности: принятие ребенка таким, каков он есть. Природа
сильнее, чем воспитание. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и
его надо найти. Не бороться с природой ребенка, не переделывать, а
развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет;
 гуманизма: через систему мероприятий обучающиеся включаются в
различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха
каждого ребенка;
 демократии: совместная работа школы, семьи, других социальных
институтов, учреждений культуры направлена также на обеспечение
каждому ребенку максимально благоприятных условий для духовного,
интеллектуального и физического развития, удовлетворения его
творческих и образовательных потребностей;
 творческого развития личности: каждое дело, занятие (создание проекта,
исполнение песни, роли в спектакле, спортивная игра и т.д.) – творчество
обучающегося (или коллектива обучающихся) и педагогов;
 свободного выбора каждым ребенком вида и объема деятельности:
свобода выбора объединений по интересам - не неформальное общение,
отсутствие жесткой регламентации делают дополнительное образование
привлекательным для обучающихся любого возраста;
 дифференциация образования с учетом реальных возможностей каждого
обучающегося: существующая система дополнительного образования
обеспечивает сотрудничество обучающихся разных возрастов и
педагогов. Особенно в разновозрастных объединениях ребята могут
проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества,
умение работать в коллективе, учитывая интересы других.
Функции дополнительного образования:
 образовательная
–
обучение
ребенка
по
дополнительным
общеобразовательным программам, получение им новых знаний;
 воспитательная –формирование в МБОУ «Сакская СШ № 3 им. кавалера
Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова»
культурной среды,
определение на этой основе четких нравственных ориентиров,
ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;
 информационная – передача педагогом ребенку максимального объема
информации (из которой последний берет столько, сколько хочет и
может усвоить);
 коммуникативная – это расширение возможностей, круга делового и
дружеского общения ребенка со сверстниками и взрослыми в свободное
время;
 рекреационная – организация содержательного досуга как сферы
восстановления психофизических сил ребенка;
 интеграционная – создание единого образовательного пространства
школы;

7

 компенсаторная – освоение ребенком новых направлений деятельности,
углубляющих и дополняющих основное образование и создающих
эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего
образования,
предоставление
ребенку
определенных
гарантий
достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
 социализация – освоение ребенком эмоционального опыта, приобретение
им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств,
необходимых для жизни;
 самореализация – самоопределение ребенка в социально и культурно
значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха,
личностное саморазвитие.
1.4.

Доступность дополнительных образовательных программ.

ОУ формирует открытые и общедоступные информационные ресурсы,
содержащие информацию об их деятельности, и обеспечивает доступ к
ресурсам посредством размещения на официальном сайте ОУ о реализуемых
образовательных программах с указанием учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, предусмотренных соответствующей
образовательной программой.
Дополнительное образование реализуется в соответствии с Календарным
учебным графиком и режимом работы учебного года, включая каникулярное
время и обладает большими возможностями для совершенствования общего
образования, позволяет полнее использовать потенциал школьного образования
за счет углубления, расширения и применения школьных знаний; позволяет
расширить общее образование путем реализации досуговых индивидуальных
образовательных программ, дает возможность каждому ребенку удовлетворить
свои индивидуальные познавательные, эстетические, творческие запросы.
Дополнительные общеобразовательные программы размещаются в
Навигаторедополнительного образования Республики Крым.
Дополнительные общеобразовательные программы учитывают возрастные и
индивидуальные особенности детей. Обучение может осуществляться в
очной, очно-заочной или заочной форме. Допускается сочетание различных
форм. ОУ организуют образовательный процесс в объединениях по интересам,
сформированных в группы обучающихся одного возраста или разных
возрастных категорий (разновозрастные группы), являющиеся основным
составом объединения (например, клубы, секции, кружки, лаборатории, студии,
оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры, мастерские, школы)
(далее – объединения), а также индивидуально. Количество обучающихся в
объединении,
их возрастные категории, а также продолжительность и периодичность занятий
зависят от направленности программы и индивидуальных особенностей
обучающихся и определяется Положением о порядке организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам.
Обучающийся имеет право заниматься в нескольких объединениях,
переходить в процессе обучения из одного объединения в другое. Численный

8

состав объединения может быть уменьшен при включении в него обучающихся
с ОВЗ и (или) детей-инвалидов, инвалидов.
Численность обучающихся с ОВЗ, детей инвалидов и инвалидов в учебной
группе устанавливается до 15 человек.
При реализации дополнительных образовательных программ могут
предусматриваться как аудиторные, так и внеаудиторные (самостоятельные)
занятия, которые проводятся по группам или индивидуально. Расписание
занятий объединения составляется для создания наиболее благоприятного
режима труда и
отдыха обучающихся по представлению педагогических работников с учетом
пожеланий
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и возрастных особенностей обучающихся.
Срок освоения программы (количество недель, месяцев, лет) определяется
содержанием программы и обеспечивает возможность достижения
планируемых результатов. Периодичность и продолжительность занятий
определяется содержанием программы.
При реализации дополнительных образовательных программ ОУ может
организовывать и проводить массовые мероприятия, создавать необходимые
условия для совместной деятельности обучающихся и родителей (законных
представителей).
1.5. Система представления результатов и контроль
реализациидополнительных образовательных программ.
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся,
проводимой в формах, определенных учебным планом.
Аттестация позволяет определить, достигнуты ли обучающимися
планируемые результаты, освоена ли ими программа.
Промежуточная аттестация может проводиться как завершающая какойто этап реализации программы, так и по завершению программы в целом.
Оценка образовательных результатов, обучающихся по дополнительной
образовательной программе должна носить вариативный характер.
Инструменты оценки достижений детей и подростков должны способствовать
росту их самооценки и познавательных интересов, а также диагностировать
мотивацию достижений личности.
Входная диагностика позволяет определить уровень знаний, умений и
навыков, компетенций у обучающегося, чтобы выяснить, насколько ребенок
готов
к освоению данной программы. Входная диагностика проводится в случае, если
этопредусмотрено условиями набора обучающихся.
Текущий контроль включает следующие формы: творческие работы,
самостоятельные работы, выставки, тестирование, конкурс, защита творческих
работ, проектов, конференция, фестиваль, соревнование, турнир, зачетные
занятия.

9

Формы аттестации:
 текущий, промежуточный контроль (собеседования,
тестирование,анкетирование, опрос, защита рефератов, докладов,
проектов);
 участие в творческих конкурсах, научно- практических
исследовательских конференциях различного уровня;
 практические работы;
2. Содержательный
радел
дополнительного образования.

образовательной

и

программы

2.1. Содержание дополнительного образования.
Дополнительное
образования
обучающихся
реализуется
через
естественнонаучную направленность.
Цель естественнонаучной направленности - развитие
познавательной активности, самостоятельности, любознательности,
на дополнение и углубление школьных программ по математике, физике,
биологии, экологии, химии, способствуют формированию интереса к научноисследовательской деятельности обучающихся.
Естественнонаучная направленность включает следующие группы
программ: учебно-исследовательская деятельность и изучение за страницами
учебников целого ряда дисциплин: астрономия, математика, химия, физика,
информатика, геология, география, природоведение, медицина и др. Большое
внимание уделяется экологическому просвещению и повышению уровня
экологической культуры обучающихся, соблюдению нравственных и правовых
принципов природопользования.
Задачи:
 формирование системы знаний об экологических проблемах
современностии путей их разрешения;
 формирование мотивов, потребностей и привычек
экологическицелесообразного поведения и деятельности, здорового
образа жизни;
 -развитие интеллектуального стремления к активной деятельности по
охранеокружающей среды (способности к анализу экологических
ситуаций).
Содержание образовательных программ соответствует:
 достижениям мировой культуры, российским традициям;
 определенному уровню образования;
 направленностям дополнительных общеразвивающих программ;
 современным образовательным технологиям, которые отражены:
 в принципах обучения;
 в формах и методах обучения;
 в методах контроля и управления образовательной деятельностью;
 в средствах обучения.
Используемые методы организации образовательной деятельности в

10

системедополнительного образования ОУ:
 практические (упражнения, самостоятельные задания);
 наглядные (наглядные пособия, технические средства обучения);
 демонстрационные
(экскурсии,
посещение
культурологическихучреждений);
 дидактические (использование обучающих пособий);
 иллюстративные
(использование
иллюстративного
материалахудожественной и периодической печати);
 словесные (объяснение, рассказ, беседа, описание, разъяснение);
 игровые (основаны на игровой деятельности воспитанников);
 ассоциативные (основаны на ассоциациях – высших корковых функций
головного мозга);
 технологические (использование различных педагогических технологий
в организации работы с детьми);
 репродуктивные (форма овладения материалом, основанная на
воспроизводящей функции памяти). Используются при повторении,
закреплении.
 объяснительно-иллюстративные
(объяснение,
описание
на
иллюстративном фактическом материале);
 проблемные (проблемная ситуация, научный поиск);
 частично-поисковые (предположения, самостоятельность
рассуждения, постановка отдельных проблемных вопросов);
 исследовательские (самостоятельные наблюдения,
исследовательские задания).
Формы занятий: индивидуальные, групповые, фронтальные
Виды занятий:
 игры (познавательные, творческие, диагностические, ролевые и т.д.)
 конкурс
 экскурсия
 викторина и т.д.
2.2. Содержание дополнительной образовательной программы
2.2.1.

Естественнонаучная направленность

1. «Агроэкология».
2.3. Условия реализации образовательной программы
дополнительногообразования.
Развитие системы дополнительного образования детей зависит от
успешности решения целого ряда задач организационного, кадрового,
материально- технического, программно-методического, психологического
характера.
Организационно-педагогические условия направлены на развитие системы
дополнительного образования детей в ОУ и способствуют созданию единого
воспитательного и образовательного пространства. Для этого ежегодно
анализируется социокультурная ситуация, учитываются интересы и

11

потребности детей и их родителей (законных представителей) в
дополнительном образовании. Важно также учесть особенности ОУ, его
приоритетные направления работы, основные задачи, которые оно призвано
решать, а также сложившиеся традиции, материально-технические и кадровые
возможности.
Данные
условия
способствуют
возможности
взаимопроникновения,
интеграции основного и дополнительного образования детей.
Обучение ведется в соответствии с календарным ученым графиком и учебным
планом дополнительного образования.
В МБОУ «Сакская СШ № 3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней
И.И.Морозова»
созданы
необходимые
условия
для
организации
дополнительного образования:
Кадровые условия – направлены на профессиональный рост педагогов
дополнительного образования. Поддерживается творческое сотрудничество
педагогов дополнительного образования с учителями-предметниками,
классными руководителями.
Психологические условия направлены на создание комфортной
обстановки, и, в частности, в рамках дополнительного образования детей,
способствующей творческому и профессиональному росту педагога. Об
успехах в области дополнительного образования информируются все участники
образовательныхотношений.
Материально-технические условия обеспечивают:
1)
возможность достижения обучающимися определенных результатов;
2)
соблюдение санитарно-гигиенических норм, требований пожарной и
электробезопасности, охраны здоровья обучающихся и охраны труда
работников
В рамках регионального проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта «Образование» в МБОУ «Сакская СШ № 3 им.
кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова» имеется оборудование для
реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы
«Агроэкология».
2.4. Планируемые результаты освоения программы.
Одним из ключевых элементов дополнительной образовательной
программы являются планируемые результаты ее освоения обучающимися,
которые представляют собой систему ведущих целевых установок освоения всех
элементов, составляющих содержательно-деятельностную основу программы,
письменную формулировку предполагаемых достижений обучающегося,
которые он сможет продемонстрировать. При проектировании и реализации
дополнительных программ необходимо ориентироваться на метапредметные,
предметные и личностные результаты.
Метапредметные результаты означают усвоенные обучающимися
способы деятельности, применяемые ими как в рамках образовательного
процесса, так и при решении жизненных ситуаций; могут быть представлены в
виде совокупности способов универсальных учебных действий и
коммуникативных навыков, которые обеспечивают способность обучающихся к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений.

12

Личностные результаты выключают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, могут быть
представлены следующими компонентами: мотивационно-ценностными
(потребность в самореализации, саморазвитии, самосовершенствовании,
мотивация достижения, ценностные ориентации); когнитивными (знания,
рефлексия деятельности); эмоционально-волевыми (уровень притязаний,
самооценка, эмоциональноеотношение к достижению, волевые усилия).
Предметные результаты содержат в себе систему основных элементов
знаний, которая формируется через усвоение учебного материала и систему
формируемых действий, которые преломляются через специфику предмета и
направлены на их применение и преобразование; могут включать
теоретические знания по программе и практические умения, предусмотренные
программой.
Оценка образовательных результатов, обучающихся по дополнительной
образовательной программе носит вариативный характер. Инструменты оценки
достижений обучающихся способствуют росту их самооценки и
познавательных интересов в дополнительном образовании.
Итоговая аттестация по дополнительным общеобразовательным
программам не предусматривает проведение итоговой аттестации.
Промежуточная аттестация может проводиться в формах, определенных
учебным планом (выставки, фестиваль достижений, концерт и т.д.)
Реализация образовательной дополнительной программы МБОУ
«Сакская СШ № 3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова»
позволит достичь следующих результатов:
1.
Нормативно-правовое обеспечение:
 сохранить государственные гарантии доступности дополнительного
образования детей;
 совершенствовать нормативную правовую базу, способствующую
развитиюдополнительного образования.
2.
Ресурсное обеспечение:
 создать единое информационно-образовательное пространство
основного идополнительного образования детей;
 улучшить
материально-техническое
оснащение
дополнительногообразования детей;
 создать условия для поддержки профессионального развития
педагогическихкадров;
 создать условия, стимулирующие развитие разных видов
направленностидополнительных образовательных программ.
3. Обеспечение качества и непрерывности дополнительного образования детей:
 организовать дополнительное образование в соответствии с социальным
заказом и региональным проектом «Успех каждого ребенка»
национальногопроекта «Образование».
 содействовать развитию инновационного движения в дополнительном
образовании детей;
 внедрять интегрированные программы дополнительного образования,

13

направленные на социально-педагогическую поддержку детей.
3.

Организационный
раздел
образовательной
программыдополнительного образования.

3.1.
Учебный план МБОУ «Сакская СШ № 3 им. кавалера Ордена
Славы 3-х степеней И.И.Морозова» по реализации образовательной
программы дополнительного образования
Учебный
план
по
реализации
образовательной
программы
дополнительного образования Учреждения направлен на обеспечение
доступности, эффективности и качества дополнительного образования,
создание максимально благоприятных условий для раскрытия природных
способностей ребенка, индивидуализации обучения, развития творческого
потенциала личности школьников.
Учебный план ориентирован на пятидневную учебную неделю
и
составлен с учетом кадрового, программно-методического
и
материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Содержание учебного плана дополнительного образования детей включает
всебя естественнонаучную направленность.
Учебный план по реализации образовательной программы
дополнительного образования
Название
объединения
, секции

№п/
п

Направленность

1

Естественнонаучна Агроэкология
я

Количеств
о часов в
неделю
9

Формы
контроля/
промежуточно
й атестации
Тестирование,
практическая
работа

Дополнительные общеобразовательные программы педагогов являются
приложением к образовательной программе дополнительного образования
(Приложение 1)
3.2.

Календарный учебный график МБОУ «Сакская СШ № 3 им.
кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова»

Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели. Допустимая
аудиторная учебная нагрузка не превышает максимальную учебную нагрузку.
Учебный год начинается 1 сентября (если данное число приходится на
выходной день, то началом учебного года считается следующий за ним
рабочий день); окончание учебного года устанавливается в соответствии с
продолжительностью учебного года.
Продолжительность учебного года – 34 учебные недели. Обучение
осуществляется по четвертям (4 четверти). Каждая четверть оканчивается

14

каникулами. Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных
дней.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в
течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой недельной
нагрузки в течение дня составляет (согласно п.3.4.16 СП):
––для обучающихся 1-х классов — 4 уроков и один раз в неделю 5 уроков
за счет урока физической культуры;
— для обучающихся 2-4 классов — 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков
за счет урока физической культуры;
— для обучающихся 5-6-х классов — не более 6 уроков;
— для обучающихся 7-11-х классов — не более 7 уроков.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований:
Учебные занятия проводятся только по 5- дневной учебной неделе и в
первую смену.
Продолжительность урока для 1 класса в первом полугодии:
в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый,
в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый;
январь – май – по 4 урока по 40 минут каждый,
В 1 четверти (в сентябре-октябре) –
4-ый урок проводится в
нетрадиционной форме. Содержание нетрадиционных уроков направлено на
развитие обучающихся.
Перемены между уроками составляют 15 минут. В середине рабочего дня
(после 2 урока) организована динамическая пауза продолжительностью 40
минут.
Во 2-11 классах ежедневное количество, продолжительность и
последовательность учебных занятий и перемен определяется школьным
расписанием с учётом активного отдыха и горячего питания учащихся.
Перемены между уроками составляют 10 минут, а после 2 и 3 урока перемены
по 20 минут. Продолжительность уроков во 2-11 классах – 45 минут.
При реализации образовательных программ с использованием
дистанционных образовательных технологий, электронного обучения:

расписание занятий составляется с учетом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности обучающихся и трудности учебных
предметов;
обучение заканчивается не позднее 18.00 часов;

продолжительность урока не превышает 40 минут.Содержание
занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с
учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и
реализуется посредством различных форм организации. Максимально
допустимый недельный объем нагрузки внеурочной деятельности рассчитан в
академических часах и составляет не более 10 часов в каждом классе. Часы
внеурочной деятельности могут реализоваться как в течение учебной недели,
так и в период каникул. Занятия по внеурочной деятельности начинаются не
раньше, чем через 30 минут после окончания последнего урока.
Календарный учебный график МБОУ «Сакская СШ №3 им. Кавалера

15

Ордена Славы 3-х степеней И.И. Морозова» составляется на каждый
учебный год; рассматривается на заседании педагогического совета,
согласуется с Управляющим советом школы и утверждается
директором.

16

Приложение 1
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Агроэкология»
для обучающихся 7-10 лет
Раздел 1 «Комплекс характеристик программы»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экология становится одной из фундаментальных основ формирования
личности, способности глобального видения и понимания единства живой и
неживой природы. Без знания экологических закономерностей немыслимо
становление современного информационно-экологического общества.
Одной из главных экологических проблем современности является
продовольственная проблема, т.к. с одной стороны, каждому человеку и
человечеству в целом становится все труднее удовлетворять жизненные
потребности, а с другой стороны интенсификация сельскохозяйственного
производства. Она основана на глубоком проникновении человека в
естественные процессы жизни планеты и сопровождается истощением
природных ресурсов, загрязнением окружающей среды, снижением почвенного
плодородия, развитием эрозийных процессов. Необходимость подобных
программ объясняется тем, что экологическое образование предполагает не
только формирование глубоких знаний об экологических взаимодействиях
разного уровня, но и умений практического характера. Подобные умения
позволяют каждому обучающемуся внести свой вклад в сбережение природы
своей местности.
Многие экологические проблемы имеют биологические, химические,
физические географические и социальные аспекты. Дать необходимые знания,
умения и навыки в данной области призвана настоящая программа
дополнительного образования «Агроэкология».
Одна из задач практической части данной программы - увлечь детей
исследованием.
В настоящее время основой разработки данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы является следующая
нормативно-правовая база:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 1 июля 2020
года);

Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 N 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с
изменениями на 31 июля 2020 года);

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;

17


Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. №474 «О
национальных целях развития России до 2030 года»;

Национальный проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержден
президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря
2018 г. № 16);

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29 мая 2015 г. № 996-р;

Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №
1726-р;

Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к
протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту
«Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3;

Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» [11];

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» [12];

Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем развития
дополнительного образования детей»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 5 мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» [13].

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»);

Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г.
N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
«Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом
их особых образовательных потребностей»;

Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
20.02.2019 г. № ТС – 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью»;

Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от 6
июля 2015 года № 131-ЗРК/2015 (с изменениями на 10 сентября 2019 года).

18

Направленность программы– естественнонаучная.
Актуальность программы «Агроэкология» состоит в том, что позволяет
познакомить обучающихся с многообразием видов культурных растений,
обладающих питательными и целебными свойствами, с современными
приемами агротехники выращивания сельскохозяйственных культур, сортов,
внесенных в Государственный реестр по Республике Крым.
В ходе занятий учащиеся учатся прогнозировать последствия своего
поведения и деятельности в окружающей среде, овладевают практическими
умениями и навыками. Все это способствует становлению и развитию
творческих способностей личности ребенка, развитию кругозора детей.
Общение с природой - основа формирования экологической культуры,
способствует созданию запаса впечатлений, что является предпосылкой для
понимания природы как ценности.
Новизна программы: данная программа включает в себя блок занятий по
углублению основ агроэкологии: экологию земледелия, экологические
проблемы Республики Крым, естественные экосистемы, агроэкосистемы,
продукцию
агроэкосистем,
влияние
абиотических
факторов
на
сельскохозяйственные культуры, влияние антропогенных факторов на
агросистемы, цепи питания, рациональное природопользование и др.
Основное внимание уделено изучению особенностей агросистемы,
проведению агроэкологического мониторинга, оценке продуктивности
агроэкосистемы. В ходе реализации программы предусматривается изучение
передовых технологий агротехники сельскохозяйственных культур, знакомство
с достижениями науки и техники, изучение новых видов овощных, полевых и
лекарственных культур и их использование в питании, лечении человека, в
народной медицине.
Отличительная
особенность
программы:
данной
программой
предусмотрено посещение объектов сельскохозяйственного направления с
целью ознакомления с достижениями науки и техники в области переработки
продукции, знакомство с профессиями агропромышленного направления.
Педагогическая целесообразность: дополнительная общеразвивающая
программа «Агроэкология» предусматривает организацию и проведение
массовых мероприятий, экскурсий в природу, участие в выставках, конкурсах,
посвященных изучению сельскохозяйственных растений, их роли в жизни
человека. Мероприятия воспитывают бережное отношение к природе родного
края, уважение к труду земледельца, способствуют активизации
познавательной активности, самостоятельности, навыков самообразования,
практических умений. Курс «Агроэкология» интегрирован с другими
предметами общеобразовательного цикла: ботаникой, зоологией, географией,
химией, что направлено на достижение системности, целостности
экологического образования.
Адресат программы: программа предусматривает занятия с учащимися 710 лет. Данная программа учитывает психолого-педагогические особенности
учащихся, особенности развития познавательной деятельности детей и
позволяет осуществить дифференцированный подход в обучении.
В основу общеразвивающей программы «Агроэкология» включено
проведение лабораторно-практических, учебно-исследовательских работ.

19

Объем и срок усвоения программы: срок реализации программы: 1 год
(17 часов);
Уровень программы: базовый.
Форма обучения: очная
Особенности организации образовательного процесса.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Состав группы – постоянный, не более
20 человек.
Методики: мониторинг усвоения обучающимися учебного материала,
авторская
методика
проведения
занятия,
обновления
содержания
образовательного процесса; методика организации воспитательной работы
(формирования коллектива, выявления неформального лидера), методика
комплектования учебной группы, методика анализа результатов деятельности,
методика организации и проведения массового мероприятия (выставки,
конкурса, соревнования, праздника, игровой программы);
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский
проблемный; игровой, дискуссионный, проектный;
Методы воспитания:
Формы организации образовательного процесса: индивидуально-групповая,
групповая, массовая;
Возможные формы организации учебного занятия – беседа, выставка,
диспут, защита проектов, игра (деловая, ролевая), конкурс, конференция,
круглый стол, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм»,
наблюдение, олимпиада, открытое занятие, поход, праздник, практическое
занятие, презентация, путешествие, рейд, семинар, экскурсия, экспедиция,
эксперимент.
Режим занятий: Продолжительность занятия 1 час (45 минут);
В процессе обучения используются различные формы и методы на
занятиях, включающие эксперименты, исследования, опыты, беседы, игры,
консультации, экскурсии, посещение музеев, выставок, самостоятельное
изучение проблем родного края при работе с литературой, периодическими
изданиями. В ходе реализации программы планируется проведение массовых
мероприятий: викторин, экологических вечеров, праздников, а также
самостоятельной работы учащихся с литературой, оформление рефератов,
исследовательских работ. Программа знакомит обучающихся с трудовой
деятельностью людей по производству агропродукции, что имеет
положительное значение в выборе профессии.
В начале учебного года во всех объединениях проводится инструктаж по
технике безопасности. По результатам проведения учебно-исследовательских
работ, предусмотрено участие в региональных этапах Всероссийских
конкурсов.
Большое внимание уделено выполнению индивидуальных лабораторных и
практических работ, в том числе: изучение свойств почвы, обработка почвы,
определение качества семян, сбор и оформление гербариев, формирование
навыков по выращиванию качественной рассады овощей, полевых и овощных
культур на агроучастке, определению качества урожая, уходу за посевами.

20

21

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы: Формирование у подрастающего поколения новых
ценностей, ориентации к окружающему миру и своему здоровью, активной
жизненной позиции с помощью агроэкологических знаний и посильного труда.
Задачи:
Образовательные:
- углубление и расширение знаний по экологическим проблемам
производства сельскохозяйственной продукции, а также влияние продуктов
питания на здоровье человека;
- раскрытие взаимосвязи компонентов агросистемы с факторами
окружающей среды и влияния на них антропогенного фактора;
- изучение состояния полеводства и овощеводства в Республике Крым;
- формирование правильных взглядов на взаимоотношения человека и
агросистемы.
Развивающие:
- развитие организаторской способности, общительности, аналитического
мышления;
- развитие наблюдательности посредствам наглядности при проведении
опытов, практических работ, наблюдений на экскурсиях;
- привитие навыков общественно-полезного труда, развитие общественной
активности, содействие профориентации обучающихся;
- совершенствование трудовой подготовки детей, формирование интереса к
труду, потребности овладевать определенными трудовыми навыками, опираясь
на региональный компонент;
- обеспечение разнообразной практической деятельности по изучению и
охране окружающей среды.
Воспитательные:
- воспитание экологической грамотности обучающихся;
- формирование нравственной культуры личности;
- воспитание личной ответственности за сохранение природы своего края;
- воспитание потребности в грамотном ведении сельского хозяйства;
-воспитание любви к Родине, чувства патриотизма, бережного отношения к
природе.

22

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ.
В ходе изучения программы у учащихся реализуется здоровье-сберегающее,
этическое, эстетическое, трудовое, экологическое, гражданско-патриотическое,
правовое воспитание, что способствует формированию гармоничной и
всесторонне развитой личности. Предусматривается участие учащихся в
акциях, конкурсах, выставках, научно-практических конференциях, сетевых
проектах и т.п.

23

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(для учащихся 7-10 лет)
Форма
аттестации/контроля

Аудиторные часы
Название раздела и
темы

№п/п

Всего
1
2

3

4

5

6

7

8

Введение
ТЕМА 1.
Зеленая
родословная
ТЕМА 2.
Разнообразие
сельскохозяйствен
ных растений и их
роль в жизни
человека
ТЕМА 3.
Агротехника
выращивания
полевых и
овощных культур
ТЕМА 4.
Семена продолжатели
жизни растений
ТЕМА 5.
Азбука земледелия
ТЕМА 6.
Продукция
агросистемы и ее
влияние на
здоровье человека
ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ
Всего

Практик
а

Теория
1
1

Тестирование

1
0,5

Тестирование,
практическая работа

0,5

Тестирование,
практическая работа
5

3

2

Тестирование,
практическая работа
2

1

1

Тестирование,
практическая работа
2

2

1

1

1

Тестирование,
1 практическая работа
Тестирование,
практическая работа

3

2

1

0,5

17

10

1

Практическая работа

0,5
7

24

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
ВВЕДЕНИЕ (1 часа)
Ознакомление обучающихся с работой объединения, планом работы,
планом массовых мероприятий, в которых будут принимать участие члены
учебного объединения. Инструктаж.
ТЕМА 1. ЗЕЛЕНАЯ РОДОСЛОВНАЯ
(1 часа: 0,5 ч. – теория, 0,5 ч. – практика)
Значение растений в жизни человека и животных. История возделывания
культурных растений. На заре земледелия.
Экскурсия на агроучасток «Разнообразие культурных растений».
ТЕМА 2. РАЗНООБРАЗИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ
РАСТЕНИЙ И ИХ РОЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
(5 часов: 3 ч. – теория, 2 ч. - практика)
Важнейшие полевые культуры Республики Крым и их биологические
особенности, сорта. Практическая работа: «Знакомство с сортами зерновых
культур по сноповому материалу, каталогу зерновых культур». Работа со
справочной литературой.
Важнейшие овощные культуры, выращиваемые в Республике Крым.
Питательные и целебные свойства овощей. Овощи России и их использование.
Практическая работа. Знакомство с разнообразием овощных культур и их
свойствами. Игра «Узнай овощ».
Съедобная трава на нашем столе.
Фитонциды. Лук и чеснок - источники здоровья. Происхождение,
питательные и целебные свойства. Приспосабливаемость к экологическим
факторам окружающей среды. Практическая работа. Работа с микроскопом.
Изучение кожицы лука репчатого под микроскопом.
Цветок Солнца. Родина подсолнечника, история возделывания. Строение
семян. Биологические особенности, агротехника выращивания. Сорта
подсолнечника, способы переработки.
ТЕМА 3. АГРОТЕХНИКА ВЫРАЩИВАНИЯ ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР
(2 часа: 1 ч. – теория, 1 ч. - практика)
Агротехника возделывания овощных культур. Важнейшие сорта и виды
овощных культур, возделываемых в Республике Крым. Подготовка почвы внесение удобрений. Площадь питания в зависимости от биологической
разновидности культуры. Техника посева и посадки, особенности ухода за
посевами. Растения - антагонисты, растения - союзники.
Практическая работа. Демонстрация фильма по агротехнике отдельных
видов овощных культур. Работа со справочной литературой.
ТЕМА 4. СЕМЕНА - ПРОДОЛЖАТЕЛИ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
(2 часов:1 ч. – теория, 1 ч. - практика)
Семена - продолжатели жизни растений. Особенности строения семян
полевых культур. Отличительные признаки семян (форма, цвет, величина).

25

Практическая работа. Знакомство с семенами зерновых культур. Определение
семян по внешним признакам. Работа с коллекцией семян зерновых культур.
Игровой момент «Узнай по семени».
Разнообразие семян овощных культур. Знакомство с семенами.
Определение семян по внешним признакам (величина, форма, цвет). Работа с
инструкционными карточками. Практическая работа. Определение семян
овощных культур по внешним признакам.
ТЕМА 5. АЗБУКА ЗЕМЛЕДЕЛИЯ
(2 часов: 1 ч. – теория, 1 ч. - практика)
Почва
естественное
богатство
Земли,
главное
средство
сельскохозяйственного производства. Образование почв. Понятие о
качественном плодородии. Практическая работа. Знакомство с коллекцией
«Состав почвы».
Почва и ее охрана. Пути сохранения и улучшения состояния почвы. Почвы
Крыма и их состояние. Эрозия почвы, способы ее предотвращения. Проблемы
сохранения плодородия почвы. Практическая работа. Просмотр видеофильма
«Почва и ее плодородие».
ТЕМА 6. ПРОДУКЦИЯ АГРОСИСТЕМЫ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
(3 часа: 2 ч. – теория, 1 ч. - практика)
Овощи - целители. Аптека на грядке. Питательные и целебные свойства
овощей. Что такое витамины, история их открытия. Экологическое качество
овощей как фактор здоровья человека. Применение овощей в народной
медицине. Косметические свойства овощей. Больше овощей - краше стол.
Практическая работа. Конкурс поделок, рисунков «Такие разные овощи».
Организация выставки.
.
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
(1 часа)

26

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Первый уровень – приобретение учащимися социальных знаний:
-осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за
сохранение природы;
- осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей
российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране,
выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и
культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской
жизни;
- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на
окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
- уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и
принятия базовых общечеловеческих ценностей.
Второй уровень – формирование позитивного отношения обучающегося к
базовым ценностям нашего общества:
- расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих
в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как
личностной ценности;
- овладение основами экологической грамотности, элементарными
правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами
здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
- понимание роли и значения родного края в природе и историкокультурном наследии России, в её современной жизни;
- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в
истории и культуре России;
Третий уровень – приобретение опыта самостоятельного социального
действия:
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных
моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических
чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире
природы и социуме;
- установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать
доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире
профессий и мотивация к творческому труду.
- умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать,
классифицировать, ставить опыты, получать информацию из литературных
источников, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве) явления окружающего мира; выделять характерные особенности
природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты.
-положительная динамика социальной и творческой активности обучаемых,
подтверждаемая результатами их участия в конкурсах различного уровня,
фестивалях, смотрах, соревнованиях.
-повышение коммуникативности;
-появление и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии и
агроэкологии;
-умение пользоваться современными источниками информации и давать

27

аргументированную
оценку
информации
по
биологическим
и
агроэкологическим вопросам; работать с научной и учебной литературой;
-сформировавшиеся агроэкологические знания, умения и навыки,
одновременно приобретенные навыки организации эколого-краеведческой
работы: проведения викторин, бесед, классных часов с учащимися начальной
школы;
-ведение здорового образа жизни.
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК:
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Материально-техническое обеспечение программы
Для успешной реализации программы требуются:
 учебный кабинет;
 мультимедийный проектор;
 микроскопы с принадлежностями;
 гербарный и коллекционный материал;
 библиотека необходимой научной, учебной и научно-популярной
литературы;
Оборудование:
Набор химических реактивов и красителей
Часовые стекла
Предметные стекла
Покровные стекла
Пипетки
Пинцет анатомический
Препаровальная игла
Бумага фильтровальная
Пробирки пластиковые
Спиртовка лабораторная
Чашка Петри
Набор химической посуды
Весы аналитические электронные
Микроскоп световой
Цифровой USB-микроскоп
Микроскоп стереоскопический (бинокуляр)
Лупа лабораторная
Теплица сезонная
Лопата штыковая
Лопата садовая
Грабли витые
Грабли веерные
Вилы
Мотыга
Совок
Ручной культиватор

28

Секатор
Опрыскиватель ранцевый 5 л
Опрыскиватель ручной 1 л
Лейка 5 л
Лейка 2,5 л
Шланг поливочный 50 м
Насадка (триггер)
Ножовка садовая
Плоскорез
Тачка
Сито лабораторное с поддоном
Контейнер для рассады
Укрывной материал
Мерная лента 20 м
Ведро пластиковое 5 л
Средства защиты — рабочие перчатки, халат
Учебные таблицы химии в технологиях сельского хозяйства
Коллекция минеральных удобрений
Коллекция вредителей сельскохозяйственных культур
Набор для выращивания биологических культур с автоматизированным
контролем параметров
Гербарии основных с/х культур
Нитратомер
Модель «Умная теплица»
Гидропонная лаборатория
Магнитная мешалка
Дистиллятор
Окуляр цифровой для передачи видеоизображения с микроскопа на
компьютер
Окулировочный (прививочный) нож
Холодильник фармацевтический
Информационное обеспечение– аудио-, видео-, фото-, интернетисточники;
Кадровое обеспечение – педагоги дополнительного образования.
Методическое обеспечение образовательной программы
В работе используются следующие формы проведения занятий:
 лекция с презентацией нового материала;
 лабораторное занятие;
 практическое занятие;
 экскурсия.
Особенность организации образовательного процесса – очное обучение.
Методики: мониторинг усвоения обучающимися учебного материала,
авторская
методика
проведения
занятия,
обновления
содержания
образовательного процесса; методика организации воспитательной работы
(формирования коллектива, выявления неформального лидера), методика

29

комплектования учебной группы, методика анализа результатов деятельности,
методика организации и проведения массового мероприятия (выставки,
конкурса, соревнования, праздника, игровой программы);
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский
проблемный; игровой, дискуссионный, проектный;
Формы организации образовательного процесса: индивидуальногрупповая, групповая, массовая;
Возможные формы организации учебного занятия – беседа, выставка,
диспут, защита проектов, игра (деловая, ролевая), конкурс, конференция,
круглый стол, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм»,
наблюдение, олимпиада, открытое занятие, поход, праздник, практическое
занятие, презентация, путешествие, рейд, семинар, экскурсия, экспедиция,
эксперимент.
Педагогические технологии – технология блочно-модульного обучения.
Алгоритм учебного занятия – занятие включает в себя следующие этапы:
актуализация и мотивация учебной деятельности, изучение нового
материала/выполнение лабораторной или практической работы, обобщение
изученного материала, контроль усвоения учебного материала, рефлексия.
Дидактические материалы – раздаточный материал (схемы, таблицы),
педагогический рисунок, инструкционные и технологические карты.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Формой отслеживания и фиксации образовательных результатов
обучающихся является протокол результатов, составленный педагогом.
Программа предполагает промежуточную и итоговую индивидуальную
аттестацию обучающихся.
Промежуточная индивидуальная аттестация осуществляется в конце I
полугодия обучения и направлена на диагностику знаний, умений и навыков
обучающихся.
Итоговая индивидуальная аттестация осуществляется в конце II полугодия
обучения и направлена на выявление уровня освоения разделов программы за
весь срок обучения.
Форма промежуточной индивидуальной аттестации: анкетирование.
Программа предусматривает так же текущий контроль успеваемости
обучающихся, который проводится в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет.
Оценка, оформление и анализ результатов промежуточной и итоговой
аттестации:
Критерии оценки общего уровня обученности:
Высокий уровень (В): - применение знаний в нестандартной ситуации творческое применение приобретённых знаний на практике в незнакомой
ситуации (анализировать ситуацию, находить оригинальные подходы к
решению проблемных ситуаций, самостоятельно экспериментировать,
исследовать, применять ранее усвоенный материал), успешное освоение
учащимися более 70% содержания дополнительной образовательной
программы.

30

Уровень освоения (О) изучаемого материала: - применение знаний в
знакомой ситуации - выполнение действий с чётко обозначенными правилами применение знаний на основе обобщённого алгоритма (измерять, объяснять,
сравнивать, обобщать) - умение анализировать ситуацию, делать выводы,
проводить рефлексию собственных действий - успешное освоение учащимися
от 50% до 70% содержания дополнительной общеразвивающей программы.
Низкий уровень (Н): - воспроизведение и запоминание по образцу, по
наводящим вопросам и действиям педагога (показывать, называть, давать
определения, формулировать правила)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для учащихся
1. Зайдельман, Ф.Р. Генезис и экологические основы мелиорации почв и
ландшафтов: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся
по специальности 020701 'Почвоведение. Москва.
2. Хоришко, Е.Г. Развитие сельского хозяйства в России [Электронный
ресурс] / Хоришко Е.Г. - Москва: Обществос ограниченной ответственностью
Издательский дом ФИНАНСЫ и КРЕДИТ, 2007 - 6с. - Режим
доступа:http://znanium.com/go.php?id=526379
3. Сельскохозяйственная экология (в аспекте устойчивого развития) :
учебное пособие / сост. А.Н. Есаулко, Т.Г.Зеленская, И.О. Лысенко и др.;
Ставропольский государственный аграрный университет. - Ставрополь, 2014. 92 с. -http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=514624 - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/514624
Литература для педагогов
1. Герасименко, В.П. Практикум по агроэкологии [Электронный ресурс] :
учебное пособие / Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/67
2. Вальков, В.Ф. Плодородие почв и сельскохозяйственные растения:
экологические аспекты [Электронный ресурс] / В.Ф. Вальков, Т.В. Денисова,
К.Ш. Казеев, С.И. Колесников, Р.В. Кузнецов - Ростов н/Д : Изд-во ЮФУ,
2010. - 416 с. - ISBN 978-5-9275-0399-5 - Режим доступа:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785927503995.html
3. Экологический мониторинг и экологическая экспертиза : учеб. пособие /
М.Г. Ясовеев, Н.Л. Стреха, Э.В.Какарека, Н.С. Шевцова ; под ред. проф. М.Г.
Ясовеева. Минск Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/916218
4. Пискунов, А.С., Методы агрохимических исследований [Электронный
ресурс] / Пискунов А.С. - М. : Колос,2013. - 312 с. (Учебники и учеб. пособия
для студентов высш. учеб. заведений) - ISBN 5-9532-0145-1 – Режимдоступа:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN5953201451.html
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Агроэкология»
для обучающихся 11-17 лет
Раздел 1 «Комплекс характеристик программы»

31

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экология становится одной из фундаментальных основ формирования
личности, способности глобального видения и понимания единства живой и
неживой природы. Без знания экологических закономерностей немыслимо
становление современного информационно-экологического общества.
Одной из главных экологических проблем современности является
продовольственная проблема, т.к. с одной стороны, каждому человеку и
человечеству в целом становится все труднее удовлетворять жизненные
потребности, а с другой стороны интенсификация сельскохозяйственного
производства. Она основана на глубоком проникновении человека в
естественные процессы жизни планеты и сопровождается истощением
природных ресурсов, загрязнением окружающей среды, снижением почвенного
плодородия, развитием эрозийных процессов. Необходимость подобных
программ объясняется тем, что экологическое образование предполагает не
только формирование глубоких знаний об экологических взаимодействиях
разного уровня, но и умений практического характера. Подобные умения
позволяют каждому обучающемуся внести свой вклад в сбережение природы
своей местности.
Многие экологические проблемы имеют биологические, химические,
физические географические и социальные аспекты. Дать необходимые знания,
умения и навыки в данной области призвана настоящая программа
дополнительного образования «Агроэкология».
Одна из задач практической части данной программы - увлечь детей
исследованием.
В настоящее время основой разработки данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы является следующая
нормативно-правовая база:

Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 1 июля 2020
года);

Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 N 124-ФЗ
«Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с
изменениями на 31 июля 2020 года);

Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;

Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 г. №474 «О
национальных целях развития России до 2030 года»;

Национальный проект «Образование» - ПАСПОРТ утвержден
президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по
стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря
2018 г. № 16);

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года, утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р;

32


Концепция развития дополнительного образования детей, утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. №
1726-р;

Федеральный проект «Успех каждого ребенка» - ПРИЛОЖЕНИЕ к
протоколу заседания проектного комитета по национальному проекту
«Образование» от 07 декабря 2018 г. № 3;

Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении
санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» [11];

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» [12];

Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 г. № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем развития
дополнительного образования детей»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 5 мая 2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» [13].

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 N 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»);

Письмо Министерства образования и науки РФ от 29 марта 2016 г.
N ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с
«Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом
их особых образовательных потребностей»;

Письмо Министерства Просвещения Российской Федерации от
20.02.2019 г. № ТС – 551/07 «О сопровождении образования обучающихся с
ОВЗ и инвалидностью»;

Об образовании в Республике Крым: закон Республики Крым от 6
июля 2015 года № 131-ЗРК/2015 (с изменениями на 10 сентября 2019 года).
Направленность программы– естественнонаучная.
Актуальность программы «Агроэкология» состоит в том, что позволяет
познакомить обучающихся с многообразием видов культурных растений,
обладающих питательными и целебными свойствами, с современными
приемами агротехники выращивания сельскохозяйственных культур, сортов,
внесенных в Государственный реестр по Республике Крым.
В ходе занятий учащиеся учатся прогнозировать последствия своего
поведения и деятельности в окружающей среде, овладевают практическими
умениями и навыками. Все это способствует становлению и развитию

33

творческих способностей личности ребенка, развитию кругозора детей.
Общение с природой - основа формирования экологической культуры,
способствует созданию запаса впечатлений, что является предпосылкой для
понимания природы как ценности.
Новизна программы: данная программа включает в себя блок занятий по
углублению основ агроэкологии: экологию земледелия, экологические
проблемы Республики Крым, естественные экосистемы, агроэкосистемы,
продукцию
агроэкосистем,
влияние
абиотических
факторов
на
сельскохозяйственные культуры, влияние антропогенных факторов на
агросистемы, цепи питания, рациональное природопользование и др.
Основное внимание уделено изучению особенностей агросистемы,
проведению агроэкологического мониторинга, оценке продуктивности
агроэкосистемы. В ходе реализации программы предусматривается изучение
передовых технологий агротехники сельскохозяйственных культур, знакомство
с достижениями науки и техники, изучение новых видов овощных, полевых и
лекарственных культур и их использование в питании, лечении человека, в
народной медицине.
Отличительная
особенность
программы:
данной
программой
предусмотрено посещение объектов сельскохозяйственного направления с
целью ознакомления с достижениями науки и техники в области переработки
продукции, знакомство с профессиями агропромышленного направления.
Педагогическая целесообразность: дополнительная общеразвивающая
программа «Агроэкология» предусматривает организацию и проведение
массовых мероприятий, экскурсий в природу, участие в выставках, конкурсах,
посвященных изучению сельскохозяйственных растений, их роли в жизни
человека. Мероприятия воспитывают бережное отношение к природе родного
края, уважение к труду земледельца, способствуют активизации
познавательной активности, самостоятельности, навыков самообразования,
практических умений. Курс «Агроэкология» интегрирован с другими
предметами общеобразовательного цикла: ботаникой, зоологией, географией,
химией, что направлено на достижение системности, целостности
экологического образования.
Адресат программы: программа предусматривает занятия с учащимися 1117 лет. Данная программа учитывает психолого-педагогические особенности
учащихся, особенности развития познавательной деятельности детей и
позволяет осуществить дифференцированный подход в обучении.
В основу общеразвивающей программы «Агроэкология» включено
проведение лабораторно-практических, учебно-исследовательских работ.
Объем и срок усвоения программы: срок реализации программы: 1 год (34
часа).
Уровень программы: базовый.
Форма обучения: очная
Особенности организации образовательного процесса.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Состав группы – постоянный, не более
20 человек.
Методики: мониторинг усвоения обучающимися учебного материала,
авторская
методика
проведения
занятия,
обновления
содержания

34

образовательного процесса; методика организации воспитательной работы
(формирования коллектива, выявления неформального лидера), методика
комплектования учебной группы, методика анализа результатов деятельности,
методика организации и проведения массового мероприятия (выставки,
конкурса, соревнования, праздника, игровой программы);
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский
проблемный; игровой, дискуссионный, проектный;
Методы воспитания:
Формы организации образовательного процесса: индивидуально-групповая,
групповая, массовая;
Возможные формы организации учебного занятия – беседа, выставка,
диспут, защита проектов, игра (деловая, ролевая), конкурс, конференция,
круглый стол, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм»,
наблюдение, олимпиада, открытое занятие, поход, праздник, практическое
занятие, презентация, путешествие, рейд, семинар, экскурсия, экспедиция,
эксперимент.
Режим занятий: Продолжительность занятия 1 час (45 минут).
В процессе обучения используются различные формы и методы на
занятиях, включающие эксперименты, исследования, опыты, беседы, игры,
консультации, экскурсии, посещение музеев, выставок, самостоятельное
изучение проблем родного края при работе с литературой, периодическими
изданиями. В ходе реализации программы планируется проведение массовых
мероприятий: викторин, экологических вечеров, праздников, а также
самостоятельной работы учащихся с литературой, оформление рефератов,
исследовательских работ. Программа знакомит обучающихся с трудовой
деятельностью людей по производству агропродукции, что имеет
положительное значение в выборе профессии.
В начале учебного года во всех объединениях проводится инструктаж по
технике безопасности. По результатам проведения учебно-исследовательских
работ, предусмотрено участие в региональных этапах Всероссийских
конкурсов.
Большое внимание уделено выполнению индивидуальных лабораторных и
практических работ, в том числе: изучение свойств почвы, обработка почвы,
определение качества семян, сбор и оформление гербариев, формирование
навыков по выращиванию качественной рассады овощей, полевых и овощных
культур на агроучастке, определению качества урожая, уходу за посевами.

35

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы: Формирование у подрастающего поколения новых
ценностей, ориентации к окружающему миру и своему здоровью, активной
жизненной позиции с помощью агроэкологических знаний и посильного труда.
Задачи:
Образовательные:
- углубление и расширение знаний по экологическим проблемам
производства сельскохозяйственной продукции, а также влияние продуктов
питания на здоровье человека;
- раскрытие взаимосвязи компонентов агросистемы с факторами
окружающей среды и влияния на них антропогенного фактора;
- изучение состояния полеводства и овощеводства в Республике Крым;
- формирование правильных взглядов на взаимоотношения человека и
агросистемы.
Развивающие:
- развитие организаторской способности, общительности, аналитического
мышления;
- развитие наблюдательности посредствам наглядности при проведении
опытов, практических работ, наблюдений на экскурсиях;
- привитие навыков общественно-полезного труда, развитие общественной
активности, содействие профориентации обучающихся;
- совершенствование трудовой подготовки детей, формирование интереса к
труду, потребности овладевать определенными трудовыми навыками, опираясь
на региональный компонент;
- обеспечение разнообразной практической деятельности по изучению и
охране окружающей среды.
Воспитательные:
- воспитание экологической грамотности обучающихся;
- формирование нравственной культуры личности;
- воспитание личной ответственности за сохранение природы своего края;
- воспитание потребности в грамотном ведении сельского хозяйства;
-воспитание любви к Родине, чувства патриотизма, бережного отношения к
природе.

36

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ.
В ходе изучения программы у учащихся реализуется здоровье-сберегающее,
этическое, эстетическое, трудовое, экологическое, гражданско-патриотическое,
правовое воспитание, что способствует формированию гармоничной и
всесторонне развитой личности. Предусматривается участие учащихся в
акциях, конкурсах, выставках, научно-практических конференциях, сетевых
проектах и т.п.

37
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(для учащихся 11-17 лет)
Форма аттестации/
контроля

Аудиторные часы
№
п/п

Название раздела и
темы

Всего

Теория

1

Введение

1

1

2

ТЕМА 1. Зеленая
родословная

2

1

3

4

5

6

7

8

ТЕМА 2.
Разнообразие
сельскохозяйственны
х растений и их роль
в жизни человека
ТЕМА 3.
Агротехника
выращивания
полевых и овощных
культур
ТЕМА 4. Семена продолжатели жизни
растений
ТЕМА 5. Азбука
земледелия
ТЕМА 6. Продукция
агросистемы и ее
влияние на здоровье
человека

Практика

1

практическая работа
практическая работа

10

5

5

практическая работа
2

1

1

8

4

4

практическая работа
практическая работа

6

3

3
практическая работа

4

2

2

ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ

1

1

0

Всего

34

18

16

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Ознакомление обучающихся с работой объединения, планом работы, планом
массовых мероприятий, в которых будут принимать участие члены учебного
объединения. Инструктаж. Экскурсия в теплицу «Разнообразие растительного
мира».
ТЕМА 1. ЗЕЛЕНАЯ РОДОСЛОВНАЯ
(2 часа: 1 ч. – теория, 1 ч. – практика)

38

Значение растений в жизни человека и животных. История возделывания
культурных растений. На заре земледелия. Понятие о биологической и
хозяйственной спелости зерновых культур. Значение своевременной уборки.
Требования к отбору растений на семенные цели.
Экскурсия на агроучасток «Разнообразие культурных растений». Уборка
урожая на агроучастке. Сбор семян. Организация выставки «Урожай года».
Оформление снопового материала. Подведение итогов опытных работ.
ТЕМА 2. РАЗНООБРАЗИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ
И ИХ РОЛЬ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
(10 часа: 5 ч. – теория, 5 ч. - практика)
Важнейшие полевые культуры Республики Крым и их биологические
особенности, сорта. Практическая работа: «Знакомство с сортами зерновых
культур по сноповому материалу, каталогу зерновых культур». Работа со
справочной литературой.
Важнейшие овощные культуры, выращиваемые в Республике Крым, их
биологические особенности и значение в жизни человека. Питательные и
целебные свойства овощей. Овощи России и их использование. Практическая
работа. Знакомство с разнообразием овощных культур и их свойствами. Игра
«Узнай овощ».
История возделывания картофеля, строение и химический состав клубня.
Внешний вид растения. Питательные и целебные свойства, применение в
народной медицине. История овощеводства в России. Агротехнические
особенности (подготовка клубня к посадке, сроки и способы посадки).
Практическая работа: «Получение крахмала из клубней картофеля».
Съедобная трава на нашем столе. Зеленые овощи, питательные и целебные
свойства. Пряно-вкусовые овощи и их значение, использование в жизни
человека. Многолетние овощные растения и их использование в жизни человека.
Практическая работа. Уход за многолетниками на агроучастке.
Фитонциды. Лук и чеснок - источники здоровья. Происхождение,
питательные и целебные свойства. Агротехника выращивания. Применение в
народной медицине. Приспосабливаемость к экологическим факторам
окружающей среды. Практическая работа. Работа с микроскопом. Изучение
кожицы лука репчатого под микроскопом.
Ученые-агрономы России и их вклад в дело развития сельскохозяйственной
науки. Экскурсия в Агротехнологический колледж с. Прибрежное.
ТЕМА 3. АГРОТЕХНИКА ВЫРАЩИВАНИЯ ОВОЩНЫХ КУЛЬТУР
(2 часа: 1 ч. – теория, 1 ч. - практика)
Агротехника возделывания овощных культур. Важнейшие сорта и виды
овощных культур, возделываемых в Республике Крым. Подготовка почвы внесение удобрений. Площадь питания в зависимости от биологической
разновидности культуры. Техника посева и посадки, особенности ухода за
посевами. Растения - антагонисты, растения - союзники. Практическая работа.
Демонстрация фильма по агротехнике отдельных видов овощных культур.
Работа со справочной литературой.

39

ТЕМА 4. СЕМЕНА - ПРОДОЛЖАТЕЛИ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
(8 часов: 4 ч. – теория, 4 ч. - практика)
Семена - продолжатели жизни растений. Особенности строения семян
полевых культур. Абиотические факторы, влияющие на качество семян.
Отличительные признаки семян (форма, цвет, величина). Практическая работа.
Знакомство с семенами зерновых культур. Определение семян по внешним
признакам. Работа с коллекцией семян зерновых культур. Игровой момент
«Узнай по семени».
Разнообразие семян овощных культур. Знакомство с семенами. Определение
семян по внешним признакам (величина, форма, цвет). Работа с
инструкционными карточками. Практическая работа. Определение семян
овощных культур по внешним признакам.
Размножение
растений.
Распространение
плодов
и
семян.
Приспособленность семян к распространению водой, ветром, человеком,
животными и т.д. Размножение растений (семена, луковицы, черенок и т.д.).
Практическая работа. Знакомство с коллекцией «Семена сорных трав».
Качество семян и урожай. Значение качества семян на увеличение урожая.
Методика определения качества семян. Абсолютный вес семян и его роль в
определении нормы высева. Методика определения. Практическая работа.
Определение абсолютного веса семян.
.
ТЕМА 5. АЗБУКА ЗЕМЛЕДЕЛИЯ
(6 часов: 3 ч. – теория, 3 ч. - практика)
Почва
естественное
богатство
Земли,
главное
средство
сельскохозяйственного производства. Образование почв. Понятие о
качественном плодородии. Состояние почвы в результате деятельности
человека. Механический состав почвы, методика его определения. Практическая
работа. Знакомство с коллекцией «Состав почвы». Определение механического
состава почвы.
Почва и ее охрана. Пути сохранения и улучшения состояния почвы. Почвы
Крыма и их состояние. Эрозия почвы, способы ее предотвращения. Проблемы
сохранения плодородия почвы. Практическая работа. Просмотр видеофильма
«Почва и ее плодородие». Работа со справочной литературой.
Почва как экосистема. Роль растений и животных в почвообразовании. Почва
- живой организм. Роль животных в почвообразовании. Живая земля, подземные
обитатели и их роль в почвообразовании и улучшении плодородия почвы.
Кислотность почвы, способы ее определения. Растения - индикаторы
кислотности почвы. Практическая работа. Просмотр видеофильма «Азбука
земли». Учебно-исследовательская работа «Изучение деятельности дождевых
червей в почвообразовательных процессах».
Питание растений. Удобрения. Виды удобрения, их значение для повышения
урожая. Органические и минеральные удобрения и их роль. Питательные
вещества в составе почвы. Зеленые удобрения и их значение. Виды загрязнения
почвы и их действие на здоровье человека. Экологические проблемы земледелия
и пути их преодоления. Практическая работа «Распознавание удобрений
простейшими способами (по внешнему виду, растворимости в воде, отношению
к углю)».

40

ТЕМА 6. ПРОДУКЦИЯ АГРОСИСТЕМЫ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
(4 часов: 2 ч. – теория, 2 ч. - практика)
Качество сельскохозяйственной продукции, как фактор сохранения здоровья
человека. Понятие об экологически чистых продуктах питания, способы их
производства. Что надо знать о нитратах. Способы снижения количества
нитратов в овощах. Виды загрязнения окружающей среды продуктами
агросистемы. Практическая работа «Определение количества нитратов в
овощах». Методы определения, реактивы, необходимые для проведения опыта.
Овощи - целители. Аптека на грядке. Питательные и целебные свойства
овощей. Что такое витамины, история их открытия. Экологическое качество
овощей как фактор здоровья человека. Применение овощей в народной
медицине. Косметические свойства овощей. Больше овощей - краше стол.
Практическая работа. Записи в дневниках. Работа с литературой. Конкурс
поделок, рисунков «Такие разные овощи». Организация выставки.
Виды загрязнения окружающей среды отходами сельскохозяйственного
производства. Основные условия сохранения природного равновесия.
Химическое загрязнение продуктов агросистемы. Способы снижения токсичных
веществ в сельскохозяйственной продукции.
Экскурсия в аграрный колледж с. Прибежное.
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ
(1 час)

41

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Первый уровень – приобретение учащимися социальных знаний:
-осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за
сохранение природы;
- осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей
российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране,
выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в
желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
- сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на
окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
- уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и
принятия базовых общечеловеческих ценностей.
Второй уровень – формирование позитивного отношения обучающегося к
базовым ценностям нашего общества:
- расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в
себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной
ценности;
- овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами
нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровье
сберегающего поведения в природной и социальной среде;
- понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном
наследии России, в её современной жизни;
- понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории
и культуре России;
Третий уровень – приобретение опыта самостоятельного социального
действия:
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных
моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и
социуме;
- установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать
доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире
профессий и мотивация к творческому труду.
- умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать,
классифицировать, ставить опыты, получать информацию из литературных
источников, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве)
явления окружающего мира; выделять характерные особенности природных и
социальных объектов; описывать и характеризовать факты.
-положительная динамика социальной и творческой активности обучаемых,
подтверждаемая результатами их участия в конкурсах различного уровня,
фестивалях, смотрах, соревнованиях.
-повышение коммуникативности;
-появление и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии и
агроэкологии;
-умение пользоваться современными источниками информации и давать

42

аргументированную оценку информации по биологическим и агроэкологическим
вопросам; работать с научной и учебной литературой;
-сформировавшиеся
агроэкологические
знания,
умения
и
навыки,
одновременно приобретенные навыки организации эколого-краеведческой работы:
проведения викторин, бесед, классных часов с учащимися начальной школы;
-ведение здорового образа жизни.

43

Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК:
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
Материально-техническое обеспечение программы
Для успешной реализации программы требуются:
 учебный кабинет;
 мультимедийный проектор;
 микроскопы с принадлежностями;
 гербарный и коллекционный материал;
 библиотека необходимой научной, учебной и научно-популярной
литературы;
Оборудование:
Набор химических реактивов и красителей
Часовые стекла
Предметные стекла
Покровные стекла
Пипетки
Пинцет анатомический
Препаровальная игла
Бумага фильтровальная
Пробирки пластиковые
Спиртовка лабораторная
Чашка Петри
Набор химической посуды
Весы аналитические электронные
Микроскоп световой
Цифровой USB-микроскоп
Микроскоп стереоскопический (бинокуляр)
Лупа лабораторная
Теплица сезонная
Лопата штыковая
Лопата садовая
Грабли витые
Грабли веерные
Вилы
Мотыга
Совок
Ручной культиватор
Секатор
Опрыскиватель ранцевый 5 л
Опрыскиватель ручной 1 л
Лейка 5 л
Лейка 2,5 л
Шланг поливочный 50 м
Насадка (триггер)

44

Ножовка садовая
Плоскорез
Тачка
Сито лабораторное с поддоном
Контейнер для рассады
Укрывной материал
Мерная лента 20 м
Ведро пластиковое 5 л
Средства защиты — рабочие перчатки, халат
Учебные таблицы химии в технологиях сельского хозяйства
Коллекция минеральных удобрений
Коллекция вредителей сельскохозяйственных культур
Набор для выращивания биологических культур с автоматизированным
контролем параметров
Гербарии основных с/х культур
Нитратомер
Модель «Умная теплица»
Гидропонная лаборатория
Магнитная мешалка
Дистиллятор
Окуляр цифровой для передачи видеоизображения с микроскопа на компьютер
Окулировочный (прививочный) нож
Холодильник фармацевтический
Информационное обеспечение– аудио-, видео-, фото-, интернет-источники;
Кадровое обеспечение – педагоги дополнительного образования.
Методическое обеспечение образовательной программы
В работе используются следующие формы проведения занятий:
 лекция с презентацией нового материала;
 лабораторное занятие;
 практическое занятие;
 экскурсия.
Особенность организации образовательного процесса – очное обучение.
Методики: мониторинг усвоения обучающимися учебного материала,
авторская методика проведения занятия, обновления содержания образовательного
процесса; методика организации воспитательной работы (формирования
коллектива, выявления неформального лидера), методика комплектования учебной
группы, методика анализа результатов деятельности, методика организации и
проведения массового мероприятия (выставки, конкурса, соревнования, праздника,
игровой программы);
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительноиллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский
проблемный; игровой, дискуссионный, проектный;
Формы организации образовательного процесса: индивидуально-групповая,
групповая, массовая;
Возможные формы организации учебного занятия – беседа, выставка,

45

диспут, защита проектов, игра (деловая, ролевая), конкурс, конференция, круглый
стол, лабораторное занятие, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение,
олимпиада, открытое занятие, поход, праздник, практическое занятие, презентация,
путешествие, рейд, семинар, экскурсия, экспедиция, эксперимент.
Педагогические технологии – технология блочно-модульного обучения.
Алгоритм учебного занятия – занятие включает в себя следующие этапы:
актуализация
и мотивация
учебной деятельности,
изучение
нового
материала/выполнение лабораторной или практической работы, обобщение
изученного материала, контроль усвоения учебного материала, рефлексия.
Дидактические материалы – раздаточный материал (схемы, таблицы),
педагогический рисунок, инструкционные и технологические карты.
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Формой отслеживания и фиксации образовательных результатов
обучающихся является протокол результатов, составленный педагогом.
Программа предполагает промежуточную и итоговую индивидуальную
аттестацию обучающихся.
Промежуточная индивидуальная аттестация осуществляется в конце I
полугодия обучения и направлена на диагностику знаний, умений и навыков
обучающихся.
Итоговая индивидуальная аттестация осуществляется в конце II полугодия
обучения и направлена на выявление уровня освоения разделов программы за весь
срок обучения.
Форма промежуточной индивидуальной аттестации: анкетирование. Программа
предусматривает так же текущий контроль успеваемости обучающихся, который
проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Оценка, оформление и анализ результатов промежуточной и итоговой
аттестации:
Критерии оценки общего уровня обученности:
Высокий уровень (В): - применение знаний в нестандартной ситуации творческое применение приобретённых знаний на практике в незнакомой ситуации
(анализировать ситуацию, находить оригинальные подходы к решению
проблемных ситуаций, самостоятельно экспериментировать, исследовать,
применять ранее усвоенный материал), успешное освоение учащимися более 70%
содержания дополнительной образовательной программы.
Уровень освоения (О) изучаемого материала: - применение знаний в знакомой
ситуации - выполнение действий с чётко обозначенными правилами - применение
знаний на основе обобщённого алгоритма (измерять, объяснять, сравнивать,
обобщать) - умение анализировать ситуацию, делать выводы, проводить
рефлексию собственных действий - успешное освоение учащимися от 50% до 70%
содержания дополнительной общеразвивающей программы.
Низкий уровень (Н): - воспроизведение и запоминание по образцу, по
наводящим вопросам и действиям педагога (показывать, называть, давать
определения, формулировать правила)

46

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для учащихся
1. Зайдельман, Ф.Р. Генезис и экологические основы мелиорации почв и
ландшафтов: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по
специальности 020701 'Почвоведение. Москва.
2. Хоришко, Е.Г. Развитие сельского хозяйства в России [Электронный ресурс]
/ Хоришко Е.Г. - Москва: Обществос ограниченной ответственностью
Издательский дом ФИНАНСЫ и КРЕДИТ, 2007 - 6с. - Режим
доступа:http://znanium.com/go.php?id=526379
3. Сельскохозяйственная экология (в аспекте устойчивого развития) : учебное
пособие / сост. А.Н. Есаулко, Т.Г.Зеленская, И.О. Лысенко и др.; Ставропольский
государственный аграрный университет. - Ставрополь, 2014. - 92 с. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=514624
Режим
доступа:
http://znanium.com/catalog/product/514624
Литература для педагогов
1. Герасименко, В.П. Практикум по агроэкологии [Электронный ресурс] :
учебное пособие / Режим доступа: https://e.lanbook.com/book/67
2. Вальков, В.Ф. Плодородие почв и сельскохозяйственные растения:
экологические аспекты [Электронный ресурс] / В.Ф. Вальков, Т.В. Денисова, К.Ш.
Казеев, С.И. Колесников, Р.В. Кузнецов - Ростов н/Д : Изд-во ЮФУ,
2010. - 416 с. - ISBN 978-5-9275-0399-5 - Режим доступа:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785927503995.html
3. Экологический мониторинг и экологическая экспертиза : учеб. пособие /
М.Г. Ясовеев, Н.Л. Стреха, Э.В.Какарека, Н.С. Шевцова ; под ред. проф. М.Г.
Ясовеева. Минск Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/916218
4. Пискунов, А.С., Методы агрохимических исследований [Электронный
ресурс] / Пискунов А.С. - М. : Колос,2013. - 312 с. (Учебники и учеб. пособия для
студентов высш. учеб. заведений) - ISBN 5-9532-0145-1 – Режимдоступа:
http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN5953201451.html