РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
МБОУ «Сакская СШ № 3
им. кавалера Ордена Славы 3-х ст
епеней И.И. Морозова»
(протокол от 30.08.2023г.№ 18)

УТВЕРЖДЕНА
Приказом МБОУ «Сакская СШ № 3
им. кавалера Ордена Славы 3-х
степеней И.И. Морозова»
от 30.08.2023 г. № 399/1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«САКСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3 ИМЕНИ КАВАЛЕРА ОРДЕНА СЛАВЫ
3-Х СТЕПЕНЕЙ ИВАНА ИВАНОВИЧА МОРОЗОВА»
ГОРОДА САКИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Сроки реализации:
НОО – 4 года
ООО – 5 лет
СОО – 2 года

2023г.

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

5

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся

5

1.2 Направления воспитания

6

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания

8

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

18

2.1 Уклад школы

18

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

22

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

49

3.1 Кадровое обеспечение

49

3.2 Нормативно-методическое обеспечение

50

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми 51
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений 52
активной жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса

53

Приложение – календарный план воспитательной работы

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МБОУ «Сакская СШ № 3 им. кавалера
Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова» разработана на основе Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учѐтом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана
мероприятий по еѐ реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего,
286),основного

общего

(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №
образования

(Приказ

Минпросвещения

России

от

31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413). Рабочая программа воспитания является обязательной частью
основных образовательных программ общего образования МБОУ «Сакская СШ №
3 им. кавалера Ордена Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова»
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определѐнных ФГОС;
Программа разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных
органов управления школой (в том числе советов обучающихся), советов
3

родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования

отражают готовность обучающихся руководствоваться системой

позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ
основе

в

процессе

реализации

основных

направлений

воспитательной

деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовнонравственного,

эстетического,

физического,

трудового,

экологического,

целевой,

содержательный,

познавательного воспитания.
Программа

включает

три

раздела:

организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

4

Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители (законные
представители),

представители

иных

организаций

в

соответствии

с

законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители
(законные

представители)

несовершеннолетних

обучающихся

имеют

преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе
определяются

содержанием

российских

гражданских

(базовых,

общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают

духовно-нравственные

ценности

культуры

народов

России,

традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с
мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными
в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цели и задачи воспитания обучающихся
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
5

будущее

страны,

укорененный

в

духовных

и

культурных

традициях

многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим
идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования, цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для
личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,

формирование

у

обучающихся

чувства

патриотизма,

гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации, ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
 усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на
практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
 гражданское

воспитание,

формирование

российской

гражданской

идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
6

народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации; (ведется совместная
работа с МО МВД России «Сакский», прокуратурой, ГКДНиЗП, ГЦСССДМ и
другими организациями)
 патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине,
своему

народу,

уважения

к

другим

народам

России,

общероссийской культурной идентичности; (Проведение

формирование
общешкольных

ключевых дел к Дню защитников Отчества, Дням воинской славы, Дню
Победы, Дню освобождения г.Саки от немецко – фашистских захватчиков и
другие)
 духовно-нравственное

воспитание

обучающихся

на

основе

духовно-

нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям; (совместная работа со Свято
Ильинским храмом, мечетью, Сакским музеем краеведения и истории
грязелечения, участие обучающихся школы в акциях милосердия)
 эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства; (посещение музеев и театров
региона, экскурсионные поездки по городам России)
 физическое воспитание: развитие физических способностей с учѐтом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности,
навыков

безопасного

поведения

в

природной

и

социальной

среде,

чрезвычайных ситуациях; (работа спортивного клуба школы, спортивных
секций, участие в спортивных соревнованиях города и региона.);
 трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
7

труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение

профессии,

личностное

самовыражение

в

продуктивном,

нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение
выдающихся

результатов

(организация дежурства

в

труде,

профессиональной

деятельности

в классной комнате, коридорах, проведение

субботников на территории школьного двора и в городе участие в конкурсах);
 экологическое

воспитание:

формирование

экологической

культуры,

ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты
окружающей среды (участие в экологических акциях, конкурсах и др.);
 познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учѐтом личностных интересов и потребностей (участие в научнопрактических конференциях онлайн и офлайн, конкурсах и фестивалях науки и
творчества, проект «Успех каждого ребенка» и др.)
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне начального общего образования
Направления

Характеристики (показатели)
Гражданское
Патриотическое
 Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
 Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении.
 Сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам.
 Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
 Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, российского государства.
 Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве.
 Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
8

Духовно-нравственное
 Понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
 Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за
них.
 Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям.
 Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в
этом личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному
самоограничению.
 Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
 Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности).
 Сознающий
и
принимающий
свой
половую
принадлежность,
соответствующие ему психологические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
 Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
 Испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному
языкам, литературе.
 Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое
 Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, других
народов России.
 Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
 Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
Физическое
 Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
 Ориентированный на физическое развитие, занятия спортом.
 Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию
своему и других людей.
 Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое
 Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа,
общества и государства.
9

 Проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений.
 Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности.
 Проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое
 Понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды.
 Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
 Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
Познавательное
 Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
 Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и
явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном
знании, научной картине мира.
 Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне основного общего образования
Направления

Характеристики (показатели)
Гражданское

 Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном и многоконфессиональном российском
обществе, в современном мировом сообществе.
 Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России.
 Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народам России, тысячелетней истории российской
государственности.
 Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод.
 Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в том
числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.).
 Принимающий участие в жизни школы (в том числе самоуправление),
местного сообщества, родного края.
 Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
10

экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое
 Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
 Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране.
 Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
свою общероссийскую культурную идентичность.
 Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории, культуры
своего народа, своего края, других народов России, Российской Федерации.
 Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих
земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
 Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины – России в
науке, искусстве, спорте, технологиях.
Духовно-нравственное
 Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры
своего народа, других народов России.
 Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков.
 Ориентированный на традиционные духовные ценности и моральные
нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного
выбора.
 Выражающий активное неприятие аморальных, асоциальных
поступков, поведения, противоречащих традиционным в России ценностям и
нормам.
 Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
 Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия
людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий.
 Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и
ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
 Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей.
 Знающий язык, культуру своего народа, своего края, основы
культурного наследия народов России и человечества; испытывающий
чувство уважения к русскому и родному языку, литературе, культурному
наследию многонационального народа России
Эстетическое
 Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
11

его эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и
поведение людей.
 Знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре.
 Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
 Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества
в искусстве.
 Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
Физическое
 Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в
обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и
других людей, близких.
 Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность).
 Проявляющий понимание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья.
 Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
 Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели.
 Умеющий осознавать эмоциональное состояние свое и других,
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
 Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую помощь себе и
другим людям.
Трудовое
 Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и других
людей.
 Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых
дел, задач (в семье, школе, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и выполнять такого
рода деятельность.
 Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
 Сознающий важность обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в обществе.
 Понимающий
необходимость
человека
адаптироваться
в
12

профессиональной среде в условиях современного технологического
развития, выражающий готовность к такой адаптации.
 Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения
профессии, трудовой деятельности с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологическое
 Ориентированный на применение знаний естественных и социальных
наук для решения задач в области охраны окружающей среды, планирования
своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды.
 Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры в современном мире.
 Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
 Сознающий свою роль и ответственность как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
 Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленностей.
Познавательное
 Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
 Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
 Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура,
деятельность в информационной, цифровой среде).
 Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
первоначальные навыки исследовательской деятельности.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне среднего общего образования
Направления

Характеристики (показатели)
Гражданское

 Осознанно выражающий свою российскую гражданскую идентичность
в поликультурном и многоконфессиональном российском обществе,
современном мировом сообществе.
 Сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством,
ответственность
за
развитие
страны,
российской
13

государственности в настоящем и будущем.
 Проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументировано отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду о
Российском государстве в прошлом и в современности.
 Ориентированный на активное гражданское участие на основе
уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к
историческому и культурному наследию России.
 Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
в обществе по социальным, национальным, расовым, религиозным
признакам,
проявлений
экстремизма,
терроризма,
коррупции,
антигосударственной деятельности.
 Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
(школьном
самоуправлении,
добровольчестве,
экологических,
природоохранных, военно-патриотических и др. объединениях, акциях,
программах).
Патриотическое
 Выражающий свою этнокультурную идентичность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу, знания
его истории и культуры.
 Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в целом,
деятельно выражающий чувство причастности к многонациональному народу
России, к Российскому Отечеству, свою общероссийскую культурную
идентичность.
 Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, к национальным
символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране – России.
 Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за
рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении
общероссийской культурной идентичности.
Духовно-нравственное
 Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России (с учетом мировоззренческого,
национального,
религиозного
самоопределения
семьи,
личного
самоопределения).
 Действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков.
 Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности каждой
человеческой
личности,
свободы
мировоззренческого
выбора,
самоопределения, отношения к религии и религиозной принадлежности
человека.
 Демонстрирующий
уважение
к
представителям
различных
14

этнокультурных групп, традиционных религий народов России,
национальному достоинству, религиозным убеждениям с учетом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
 Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, граждан, народов в России.
 Способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения.
 Ориентированный на создание устойчивой многодетной семьи на
основе российских традиционных семейных ценностей, понимании брака как
союза мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в
ней детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
 Обладающий сформированными представлениями о роли русского и
родного языков, литературы в жизни человека, народа, общества, Российского
государства, их значении в духовно-нравственной культуре народа России,
мировой культуре.
 Демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству
познания отечественной и мировой культуры.
Эстетическое
 Знающий и уважающий художественное творчество своего народа,
других народов, понимающий его значение в культуре.
 Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и
поведение людей.
 Сознающий и деятельно проявляющий понимание художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
 Ориентированный на осознанное самовыражение в разных видах
искусства, художественном творчестве с учетом российских традиционных
духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
 Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества
в искусстве.
Физическое
 Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья, здоровья других людей.
 Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха,
физическая активность), стремление к физическому самосовершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
 Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных для
физического и психического здоровья привычек, поведения (употребление
15

алкоголя, наркотиков, курение, игровая и иные зависимости, деструктивное
поведение в обществе и цифровой среде).
 Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
 Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям.
 Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и
психологического состояния, состояния окружающих людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
готовность и умения оказывать первую помощь себе и другим людям.
Трудовое
 Уважающий труд, результаты труда, трудовую собственность,
материальные ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и
профессиональные достижения своих земляков, их социально значимый
вклад в развитие своего поселения, края, страны.
 Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к
честному труду.
 Участвующий практически в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, школе, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учетом соблюдения норм
трудового законодательства.
 Способный к творческой созидательной социально значимой трудовой
деятельности в различных социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного
труда.
 Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
 Выражающий осознанную готовность получения профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
 Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки
в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Экологическое
 Выражающий и демонстрирующий сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов
на окружающую природную среду.
 Применяющий знания социальных и естественных наук для решения
задач по охране окружающей среды.
 Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе, окружающей среде.
 Знающий и применяющий умения разумного, бережливого
16

природопользования в быту, в общественном пространстве.
 Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Познавательное
 Деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих способностей, достижений.
 Обладающий представлением о научной картине мира с учетом
современных достижений науки и техники, достоверной научной
информации, открытиях мировой и отечественной науки.
 Выражающий навыки аргументированной критики антинаучных
представлений, идей, концепций, навыки критического мышления.
 Сознающий и аргументировано выражающий понимание значения
науки, научных достижений в жизни российского общества, в обеспечении
его безопасности, в гуманитарном, социально-экономическом развитии
России в современном мире.
 Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

17

Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад школы
МБОУ «Сакская СШ № 3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И.
Морозова» находится по адресу: Республика Крым, г. Саки, ул. Ивановой , д.1.
На территории микрорайона школы и в шаговой доступности от нее
расположены организации, полезные для проведения экскурсионных мероприятий
с обучающимися: Набережная Сакскго озера, стадион «Авангард».
Основывалась как школа для будущих работников химического завода
(рабочая школа). Наша школа была построена в конце сороковых годов
прошлого столетия. Первого сентября 1948 года на поселке химического
завода открыла двери новая школа №3, построенная взамен разрушенной
войной. Кстати, называлась она Химзаводская семилетняя школа № 323 г.
Саки Крымской области (нумерация школ в те годы была единая по Крыму).
И хотя звенит в коридорах заливистый детский смех - в сердце каждого
ученика живет недетская боль, растопить которую под силу только первым
любимым учителям Христосенко Л.И., Чудновец Л.И., Нещадимовой Е.П.
Тридцать один год отдала школе первый директор Е.П.Нещадимова, участница
Великой Отечественной войны.
Годом позже, в 1949 г., начальная школа была преобразована в семилетнюю
на базе Химзавода. Вместе с аттестатом о среднем образовании ученики получали
удостоверение химика –лаборанта и слесаря КИПа. Таких выпусков было шесть, а
с 1960 года школа стала восьмилетней.
Просторней и вместительней она стала в 1967 году- химзавод пристроил к
школе спортзал, кабинеты физики и химии с лабораториями, буфет, кабинет врача.
С 1970 года шефство над школой взял цех коммунистического труда № 5лучший цех завода, который помогал школе укреплять материально-техническую
базу.
Год 1992 можно считать годом второго рождения школы, она реорганизована
в среднюю.
В 2020 году школе присвоено имя кавалера Ордена Славы 3-х степеней Ивана
Ивановича Морозова.
18

Школа оборудована кабинетами для проведения учебных занятий, имеет свою
библиотеку, спортивный зал и спортивные объекты на территории. В школе
организовано горячее питание для учеников, соблюдаются условия охраны
здоровья

обучающихся,

имеется

доступ

к

информационным

информационно-телекоммуникационным сетям, а также имеются

системам

электронные

образовательные ресурсы для обеспечения образовательного процесса.
С 1 сентября 2022 года открывается «Музей патриотического воспитания».
Школа реализует Национальный проект "Успех каждого ребенка".
Организована научно-исследовательская работа учеников в Малой Академии
Наук школьников Крыма «Искатель».
В рамках воспитательной работы реализует проекты Общероссийской
общественно-государственной

детско-юношеской

организации

«Российское

движение школьников» (далее РДШ). Также, в школе функционирует школьный
отряд Юнармия, ЮИД.
Для удовлетворения потребностей учеников в расширении социальных
связей активно используем онлайн-платформы и ресурсы: «Электронный дневник и
журнал»,

«Учи.ру»,

Навигатор

дополнительного

образования.

Различная

информация для обучающихся, педагогов, родителей и законных представителей
публикуется

на

официальном

сайте

образовательного

учреждения

-

https://saki3.krymschool.ru/ , ВК-группа школы - https://vk.com/3school_saki
Воспитательное пространство школы представляет собой систему условий,
возможностей

для

саморазвития

личности,

образуемых

субъектами

этого

пространства - обучающимися, педагогами, родителями. Значительная часть семей
связана со школой тесными узами: учились бабушки, дедушки, родители, внуки,
выпускники возвращаются в школу в качестве сотрудников и педагогов. Эта
особенность играет важную роль в воспитательном процессе, т.к. способствует
формированию

благоприятного

микроклимата,

доверительных

отношений,

взаимопониманию всех участников образовательных отношений (родители,
учащиеся, учителя) не только в школе, но и в поселении в целом. В небольшом
коллективе интенсивнее и быстрее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. Дети
19

активно взаимодействуют не только со своими сверстниками, но и с ребятами
других возрастов, а также со всеми учителями и сотрудниками школы.
Для создания единого воспитательного пространства в рамках Программы
инициируется

взаимодействие

образовательных,

административных,

общественных и иных структур города:
- Администрация города Саки;
- Центр культуры, досуга, молодежи и спорта г. Саки;
- Отдел культуры, молодежи и спорта администрации города Саки;
- МБУ "Спортивная школа г. Саки Республики Крым";
- МБОУ ДО "ЦДЮТ";
- Музей краеведения и истории грязелечения г. Саки;
- МОДУЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА "ГБ им. Н.В. Гоголя г. Саки;
- Сакская центральная районная библиотека;
- ГБПОУ РК «Сакский технологический техникум»;
- МДОУ «Детский сад Чайка»;
- ГБУЗ Сакская районная больница;
- Детская поликлиника г. Саки;
-Государственное бюджетное учреждение Республики Крым «Сакский городской
центр социальных служб для семьи, детей и молодежи»;
- ОНД по г. Саки и Сакскому району ГУ МЧС России по РК;
- Росгвардия, г. Саки;
- МО МВД России «Сакский».
Такое сотрудничество дает возможность образовательному учреждению
использовать материальную, производственную и культурную базу города.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:


неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка,

соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;


ориентира на создание в образовательной организации психологически
20

комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;


-реализации процесса воспитания главным образом через создание в школе

детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;


организации основных совместных дел школьников и педагогов как

предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
Основными традициями воспитания в образовательной организации
являются следующие:


стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются

ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;


в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между

классами

и

максимально

поощряется

конструктивное

межклассное

и

межвозрастное взаимодействие школьников;


педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках

школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;


ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,

реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Одна из приоритетных задач Республики Крым в сфере воспитания детей - это
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины, любящей свой родной край, свою малую
Родину – Крым.
Приоритетными направлениями

является воспитание патриотизма как

основы всей воспитательной работы и формирование любви к родному краю как
21

основополагающего

элемента

воспитания

патриота

страны;

воспитание

доброжелательного, бережного отношения к народам, населяющим Крымский
полуостров, формирование у детей и молодежи готовности к осознанной жизни в
духе взаимопонимания, мира, согласия между всеми народами, этническими
национальностями, религиозными группами; воспитание жизнестойкости как
черты характера, противостоящей любому негативному влиянию и позитивно
воспринимающей мир и свое место в нем.
Настоящая программа содержит теоретические положения и план работы
основанные на практических наработках школы по формированию целостной
воспитательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития
школьника, определяемого как уклад школьной жизни, интегрированного в
урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его
родителей

(законных

представителей).

При

этом

обеспечивая

духовно-

нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым
российским ценностям: Россия, многонациональный народ Российской Федерации,
гражданское общество, семья, труд, искусство, наука,

религия, природа,

человечество.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация

педагогами

школы

воспитательного

потенциала

урока

предполагает следующее:
• установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;

22

• побуждение учащихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания учащихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование

воспитательных

возможностей

содержания

учебного

предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
• применение

на

уроке

интерактивных

форм

работы

учащихся:

интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими
детьми;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего учащимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности учащихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст учащимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
23

исследователей,

навык

публичного

выступления

перед

аудиторией,

аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
• Проведение «Единых уроков» в рамках Календаря образовательных
событий,

приуроченных

к

государственным

и

национальным

праздникам

Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и
культуры, в также посвященных памятным датам в истории Республики Крым:


урок, посвященный Крымской войне 1853-1856 годов;



урок, посвященный годовщине деятельности Государственного
Совета Республики Крым;



урок по теме: «День Республики Крым»;



урок по теме: «Россия и Крым – общая судьба», посвященный
воссоединению России и Крыма, а также годовщине со дня
проведения в Республике Крым всенародного референдума;



урок,

посвященный

Дню

Государственного

герба

и

Государственного флага Республики Крым и т.д.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
 формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями,
 вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.

24

 создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
 поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе
осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий
 патриотической,

гражданско-патриотической,

военно-патриотической,

краеведческой, историко-культурной направленности;
 духовно-нравственной

направленности,

занятий

по

традиционным

религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
 познавательной,

научной,

исследовательской,

просветительской

направленности;
 экологической, природоохранной направленности;
 художественной,

эстетической

направленности

в

области

искусств,

художественного творчества разных видов и жанров;
 туристско-краеведческой направленности;
 оздоровительной и спортивной

2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом;
индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; с коллегами - классными руководителями других
классов, работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Классные руководители принимают участие в ежегодном крымском
региональном

конкурсе

педагогического

мастерства

«Лучший

классный

руководитель», в ежегодном крымском «Форуме классных руководителей».

25

Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной,

духовно-нравственной,

творческой,

профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в
них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения в обществе.
 проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в
беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений
по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
 сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование;

походы

и

экскурсии,

организуемые

классными

руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные
«огоньки» и вечера, дающие каждому учащемуся возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
 выработка совместно со учащимися законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
 изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением учащихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
26

нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями учащихся, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со педагогом - психологом.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
учащегося, которую они совместно стараются решить.
 индивидуальная

работа со учащимися класса, направленная на

заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого
года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через
включение в проводимые педагогом - психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
 регулярные

консультации

классного

руководителя

с

учителями-

предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и учащимися;
 проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на учащихся;
 привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в
иной, отличной от учебной, обстановке;
 привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

27

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
 помощь родителям учащихся или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
 организация

родительских

собраний,

происходящих

в

режиме

обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания учащихся;
 создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
 привлечение членов семей учащихся к организации и проведению дел
класса;
 организация

на

базе

класса

семейных

праздников,

конкурсов,

соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Работа с другими классными руководителями:
 регулярные консультации классного руководителя с другими классными
руководителями школы, направленные на формирование единства мнений и
требований по ключевым вопросам воспитания;
 изучение опыта коллег по организации воспитательной работы в классе
(через взаимопосещение воспитательных мероприятий, участие в методическом
объединении классных руководителей)
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация

воспитательного

потенциала

основных

школьных

дел

предусматривает:
 общешкольные

праздники,

ежегодные

творческие

(театрализованные,

музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
28

 участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
 торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом
 на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в школе, обществе;
 церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы и региона;
 социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных
партнѐров

школы,

комплексы

дел

благотворительной,

экологической,

патриотической, трудовой и др. направленности;
 вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
 наблюдение

за

поведением

обучающихся

в

ситуациях

подготовки,

проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы:
На внешкольном уровне:
Социальные проекты.
Обучающиеся и педагоги школы принимают активное участие в различных
общероссийских социальных проектах: акции «Бессмертный полк», «Георгиевская
ленточка», «Свеча памяти», «Окна Победы», «Бумажный бум», «Белый цветок».
На уровне города обучающиеся и педагоги школы являются организаторами
различных социальных проектов: операция «Чистый город» (большая уборка
29

нашей

территории),

акции

«Открытка

ветерану»,

«Открытка

ветерану

педагогического труда», «День Победы» (9 мая). Школьный коллектив принимает
участие в митингах на территории памятника «Вечный огонь», «Скорбящая мать»,
памятного знака К.Т. Ивановой.
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям: «Этнографический диктант»,
«Экологический

диктант»,

«Георгиевская

«Диктант Победы»,

ленточка»,

«Свеча

памяти»,

«Бессмертный полк».
На школьном уровне:
I. Общешкольные

дела,

связанные

с

развитием

воспитательной

составляющей учебной деятельности
«Класс года» – конкурс - рейтинг, который проводится в целях выявления
наиболее

значительных

интеллектуальных,

учебных

познавательных

достижений

учащихся

способностей,

школы,

расширения

развития
кругозора

учащихся, а также формирования навыков коллективной работы в сочетании с
самостоятельностью учащихся, творческого усвоения и применения знаний.
День Знаний – традиционный общешкольный праздник, состоящий из
серии тематических классных часов, экспериментальных площадок. Особое
значение этот день имеет для учащихся 1-х и 11-х классов, передача традиций,
разновозрастных межличностных отношений в школьном коллективе.
«Прощание с букварем» - традиционный праздник для 5-х классов направлен
на то, чтобы сплотить классный коллектив, развивать коммуникативные
способности, навыки совместной деятельности. Содействовать процессу адаптации
учеников к средней школе, повысить интерес к обучению, прививать способность
работать в коллективе. Провести для детей запоминающееся, увлекательное,
познавательное мероприятие.
Торжественная линейка «Итоги года» – общешкольный ритуал (по окончанию
учебного года), связанный с закреплением значимости учебных достижений
учащихся, результативности в конкурсных мероприятиях. Данное событие
способствует развитию

школьной

идентичности

детей,

поощрению

их

социальной активности, развитию позитивных межличностных отношений в
30

общешкольном коллективе.
Основные мероприятия научно-практические конференции (школьный,
муниципальный туры)

и мини - фестиваль

конференции

содействуют пропаганде

ориентации

и

проектов.

научных

привлечению учащихся

к

Научно-практические

знаний, профессиональной
научному

творчеству

и

исследовательской работе. Способствует развитию умений и навыков проектной
деятельности, обмену опытом (между учащимися, педагогами), формированию
творческого мышления,

навыков

и

опыта

самостоятельной

работы,

ответственному отношению в процессе создания индивидуально- и коллективно
значимого результата (продукта).
Интеллектуальные марафоны, предметные недели - циклы тематических
мероприятий (игры, соревнования, конкурсы, выставки, викторины), связанные
с созданием условий для формирования и развития универсальных учебных
действий и повышением интереса к обучению в целом.
II. Общешкольные дела, направленные на усвоение социально- значимых
знаний, ценностных отношений к миру, Родине, создание условий для
приобретения

опыта

деятельного выражения собственной гражданской

позиции
День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий
(общешкольная линейка, классные часы,
мужества),

направленные

на

выставки детских рисунков, уроки

формирование

толерантности,

профилактику

межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства милосердия к
жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения.
Выборная

кампания

-

традиционная

общешкольная

площадка

для

формирования основ школьного самоуправления для учащихся 5-11 классов.
Учащиеся осваивают все этапы предвыборной кампании (дебаты, агитационная
кампания, выборы). По итогам формируются органы школьного самоуправления.
Включение в дело учащихся всей школы способствуют развитию инициативности,
самоопределения, коммуникативных навыков, формированию межличностных
отношений внутришкольных коллективов.
31

Благотворительная акция «Белый цветок»: Урок милосердия, изготовление
поделок, выставка-ярмарка готовых изделий. Мероприятия направлены на
формирование личностных качеств обучающихся, в частности: благородства,
милосердия, толерантности, доброты, отзывчивости, сопереживания.
Проект «Бессмертный полк нашей школы» - проходит в течение всего
учебного года, направлен на воспитание патриотизма, чувства долга, уважения к
старшим, участникам войны, труженикам тыла, бережного отношения к семейным
фотографиям и реликвиям (медали, ордена и др.), сохранение живой связи
поколений на примерах героизма и самоотверженности народа, победившего
фашизм. Проект включает в себя акции, конкурсы, встречи с ветеранами,
военнослужащими, экскурсии, митинги, благоустройство памятника.
Акция «Молодежь за здоровый образ жизни». Мероприятия направлены на
пропаганду ответственного отношения к своему здоровью.
Фестиваль «Хоровод дружбы». Направлен на создание в школе атмосферы
толерантности, привитие учащимся чувства уважения к традициям и обычаям
детей разных национальностей, сближение семей учащихся.
Система мероприятий, направленных на воспитание чувства любви к
Родине, гордости за героизм народа, уважения к ветеранам: День мужества, День
Победы, День защитников Отечества, Всероссийская акция «Бессмертный полк»,
классные часы, посвященные памятным датам Отечества, выставки рисунков «Я
помню, я горжусь…», конкурс чтецов «Строки, опаленные войной…».
III.

Общешкольные

накопления

опыта

дела,

направленные

самореализации

в

на

создание условий для

различных

видах

творческой,

спортивной, художественной деятельности, позитивной коммуникации
«Белый цветок»,

«Новогодние чудеса» – общешкольное коллективное

творческое
дело, состоящее из цикла отдельных дел: мастерская «Деда Мороза, конкурс
«Новогодняя игрушка», «Чудеса доступны каждому», «Новогодний кабинет»,
новогодние праздники для учащихся разных классов, в которых принимают
участие все учащиеся, педагогики и родители.
КТД способствует

развитию

сценических
32

навыков,

проявлению

инициативы, формированию

навыков

и

опыта

самостоятельности,

ответственности, коллективного поведения; чувства доверия и уважения друг к
другу, улучшения взаимосвязи родителя и ребѐнка, педагогов и учащихся.
День учителя – праздник, который любят взрослые и дети, включает и День
самоуправления и концертные программы онлайн и офлайн поздравления учителей
школы (развивает творческие способности, самостоятельность, способствует
сплочению коллектива.)
«Неделя физкультуры и спорта» – соревнования, направленные
формирование

на

социально значимого отношения учащихся к здоровью, опыта

ведения здорового образа жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных
достижений.
Разновозрастные сборы. В школе проводятся Дни здоровья, в период летних
каникул на базе образовательного учреждения ежегодно организуется лагерь
дневного пребывания, который имеет определѐнную тематику.
На уровне классов
Система традиционных

дел

в

классах,

составляющих

воспитательной работы, имеющих общешкольное значение.

ядро

Актуализация

общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем формирования
чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем организации
само- и соуправления. На уровне начального общего образования совместная
направленная деятельность

педагога

и

школьников

начального

уровня

заключается в развитии познавательной, творческой, социально-активной видах
деятельности путем стимулирования детей к участию в общешкольных делах,
опираясь на систему выбираемых ответственных лиц. На уровне основного и
среднего образования – через создаваемый совет класса, который отвечает за
участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни
путем делегирования ответственности отдельным представителям классного
самоуправления.
День

именинника

–

дело,

направленное

на

сплочение

классного

коллектива, на уважительное отношение друг к другу через проведение
различных конкурсов.
33

«День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через
восприятие

литературных

произведений;

развитие

в детях чувства

сопереживания, доброго сочувственного отношения к матери, воспитание уважения
к материнскому труду, любви к матери;
Вовлечение детей в проектную деятельность.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из
возможных для него ролей осуществляется через советы соуправления, где
распределяются зоны ответственности, даются разовые посильные поручения.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация

воспитательного

потенциала

внешкольных

мероприятий

предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям; ( конференции, фестивали, творческие конкурсы)
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно
с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы
выходного дня с привлечением к их планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и

писателей,

деятелей науки,

природных и историко-культурных

ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел,

в

процессе

характеризующаяся

которых

складывается

доверительными

детско-взрослая

взаимоотношениями,

общность,

ответственным

отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;

34

 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МБОУ «Сакская СШ № 3
им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И.Морозова», при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта,

поднимает

настроение,

предупреждает

стрессовые

ситуации,

способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние
на ребенка осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической
средой школы как:
 оформление интерьера школьных помещений (коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и внеучебные занятия;
 размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а
также

знакомящих

их

с

работами

друг

друга;

картин

определенного

художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.) ;
 озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во
дворе

школы

беседок,

спортивных

и

игровых

площадок,

доступных

и

приспособленных для школьников разных возрастных категорий, оздоровительнорекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство школы на
зоны активного и тихого отдыха;
 благоустройство

классных

кабинетов,

осуществляемое

классными

руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся
35

проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
 событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.)
 акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа

с

родителями

или

законными

представителями

учащихся

осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями учащихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
 Попечительский совет школы, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
 родительские лектории, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
детьми, проводятся мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением
специалистов;
 общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания учащихся;
 обучение родителей, законных представителей несовершеннолетних детей
образовательных организаций Республики Крым основам детской психологии и
педагогики (во исполнение п.7 поручения Президента Российской Федерации от 12
декабря 2014 года № ПР-2876);
 широкомасштабный

проект

«Родительский

патруль»

с

участием

представителей родительских сообществ среди образовательных организаций
36

Республики Крым на лучшую организацию работы по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма.
На индивидуальном уровне:
 работа

специалистов

по

запросу

родителей

для

решения

острых

конфликтных ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения

острых

проблем,

связанных

с

обучением

и

воспитанием

конкретного ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в
управлении образовательной организацией в порядке, установленном еѐ уставом
(ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему
ученического

самоуправления,

а

именно

через

создание

по

инициативе

обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Основная

цель

модуля

заключается в создании условий

«Ученическое
для

самоуправление»

в школе

поддержки

развития

выявления,

и

управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со взрослыми
решений,

а

также

для включения обучающихся школы в вариативную

коллективную творческую и социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности
для самовыражения и самореализации.
37

Участие

в

самоуправлении

даѐт

возможность подросткам попробовать себя в различных социальных ролях,
получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления трудностей,
формирует

личную

и

коллективную

ответственность

за

свои решения и

поступки.
Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается
самостоятельно организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и
на время может трансформироваться

в соуправление (посредством введения

функции педагога-куратора) в детское самоуправление.
Высшим органом школьного самоуправления является Совет школы,
состоящий из представителей ученического коллектива, администрации школы
и представителей родительской общественности.
Структура

ученического

самоуправления

школы

имеет

несколько

Уровней и осуществляется следующим образом
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета обучающихся школы (далее СОШ),
создаваемого

для

образовательной

учета

мнения

организацией

и

школьников
принятия

по

вопросам

управления

административных

решений,

затрагивающих их права и законные интересы;
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение
тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
 участие членов детского общественного движения в волонтерских акциях,
движении Юнармии, которые действуют

на благо конкретных людей и

социального окружения в целом. Уровень

общешкольного

коллектива

предполагает получение обучающимися опыта самостоятельного общественного
действия.
Главным органом

данного

уровня

самоуправления

является

Совет

школьного ученического самоуправления, который состоит из лидеров всех
секторов управления. На этом уровне члены Совета активно взаимодействуют со
педагогом-организатором, куратором ученического актива из числа педагогических
работников школы, представителями лидеров педагогического и родительского
38

коллектива. При организации общешкольного уровня самоуправления решаются
следующие

задачи:

планирование,

организация

и

анализ

общешкольных

мероприятий и культурно-образовательных событий; разработка
инициатив

ученического,

управление

социально

педагогического

и родительского

и

внедрение

коллективов;

ориентированной деятельности школы;

создание и

укрепление общешкольных традиций.
Содержание

деятельности

органов

школьного

ученического

самоуправления разного уровня находит отражение в плане внеурочной
деятельности.

Например,

к

ежегодным

мероприятиям,

реализуемым

обучающимися на разных уровнях самоуправления, относятся: организация встреч
с интересными людьми в музее истории школы, школьных конференций и
выставок, поддержание порядка и чистоты в учебных классах и школе,
создание

ландшафтного дизайна на пришкольной

территории,

проведение

спартакиад, интеллектуальных и спортивных конкурсов, фестивалей, праздников,
творческих конкурсов и встреч, реализация проекта по благоустройству и
оформлению школьных помещений «Создаем пространство школы вместе»,
проведение социальных акций «Для Вас ветераны», «Зимующие птицы» и др.
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса

лидеров

(президент

класса), представляющих

интересы

класса

в

общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой СОШ и
классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса;
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом классе.
Данный уровень самоуправления дает обучающимся возможность раскрыть свои
личностные качества, получить опыт реализации различных социальных ролей
(президент, Вице – президент, Шефский сектор, Культурно-массовый сектор,
Спортивный сектор, Информационный сектор, Трудовой сектор) в процессе
разработки

плана

классных

дел, подготовки и организации разнообразных
39

событий класса. Для формирования и развития лидерских качеств, управленческих
компетенций, освоения эффективных форм организации классного коллектива
проводится

учеба актива школы, на которую приглашаются лидеры всех

классов.
Для этого создана дополнительная общеразвивающая программа «Все в
твоих руках».
На этом уровне самоуправления решаются следующие задачи: под
руководством

классного

руководителя

создается

модель самостоятельной

деятельности по реализации инициатив обучающихся; создаются условия для
выявления и реализации творческого потенциала обучающихся; воспитывается
личная и коллективная ответственность за выполнение порученных дел.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел, через реализацию функций
школьниками, отвечающими за различные направления работы в классе;
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной
на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым
людям, участие школьников в работе на прилегающей к школе территории и т.п);
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль направлен на преодоления жизненных трудностей у обучающихся в
целом и не ограничивается решением какой-то одной проблемы. Дети учатся
решать проблемы и принимать решения, сопротивляться давлению сверстников и
средств массовой информации, контролировать свое поведение, преодолевать
стресс и тревогу.
Модуль направлен на предупреждение противоправного поведения учащихся
школы, в том числе на формирование антитеррористического, антиэкстримистского
40

и антикоррупционного мировоззрения, профилактику курения и пьянства,
употребления токсических и наркотических веществ, профилактику травматизма,
аморального и девиантного поведения учащихся, профилактику суицидального
поведения

несовершеннолетних

и

активизацию

воспитательной

позиции

родителей.
Воспитательная работа в рамках данного модуля призвана оказать воздействие
на все причины в поведении обучающихся, нивелируя влияние отрицательных и
способствуя усилению влияния положительных.
Работа по данному модулю строится в соответствии с действующими в школе
программами и принятыми планами, а именно:
1. План мероприятий по антитеррористической защищенности;
2. План мероприятий по дорожной безопасности;
3. План мероприятий по пожарной безопасности;
4. План работы Совета профилактики безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних;
5. План совместной работы ОУУП и ПДН.
6. План мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений
учащихся
Формы и методы работы:
•

Выявление семей, находящихся в социально-опасном положении и

оказание им необходимой педагогической, юридической (по возможности),
психологической помощи в обучении и воспитании детей;
•

Организация классных часов по вопросам профилактики и формирования

безопасного поведения;
•

Социальный патронаж семей группы риска;

•

Анализ состояния преступности правонарушений среди учащихся школы;

•

Организация и проведение педагогических советов;

•

Организация работы Совета профилактики;

•

Организация работы социально-психологической службы школы;

•

Организация встреч с инспекторами ОМВД с целью правового

просвещения учащихся.
41

•

Развитие у подростков позитивных отношений с окружающими,

приобретение умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы,
выражать свои чувства, разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое
угрожает здоровью и жизни;
•

Оказание

социально-психологической

несовершеннолетним

с

ограниченными

и

педагогической

возможностями

помощи

здоровья

или

отклонениями в поведении либо несовершеннолетним, имеющим проблемы в
обучении;
•

Индивидуальная профилактическая работа в отношении родителей, если

они не исполняют свои обязанности по воспитанию, обучению или содержанию
несовершеннолетних, отрицательно влияют на их поведение либо жестоко
обращаются с ними;
•

Организация для подростков деловых и ролевых игр, которые выработают

у них модель законопослушного поведения, позволят видеть в каждой ситуации
свои права и обязанности.
•

Использование

методов

социального

проектирования.

Развитие

государственно-общественного управления, включение обучающихся в состав
органов управления учебным заведением.
•

Поддержка и развитие в школе самоуправления, работа по направлениям

•

Проведение на базе образовательной организации социально значимых

РДШ.
проектов, конкурсов, акций – экологических, благотворительных. Организация
участия в подобных мероприятиях регионального и федерального уровней.
2.2.10. Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие
соответствии

с

представителей
договорами

о

организаций-партнѐров,
сотрудничестве,

в

в

том

проведении

числе

в

отдельных

мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
42

школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
Акцент новых образовательных стандартов сделан в первую очередь на
развитие творческого потенциала детей и духовно-нравственное воспитание.
Однако, следуя новым стандартам образования, для создания «идеальной»
модели выпускника рамки воспитательного пространства одного ОУ уже
недостаточно. Должно быть организовано целостное пространство духовнонравственного развития обучающихся.
Этому способствует:

отдельных

участие

представителей

уроков,

внеурочных

организаций-партнѐров
занятий,

в

внешкольных

проведении
мероприятий

соответствующей тематической направленности;


проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков,

занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;


проведение

открытых

дискуссионные

площадки

(детские,

педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются представители
организаций-партнѐров,

на

которых

обсуждаются

актуальные

проблемы,

касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;


расширение сетевого взаимодействия и сотрудничества между

педагогами города, как основных учебных заведений, так дополнительных и
высших;


поиск новых форм работы, в том числе и информационно

коммуникативных

по

сетевому

взаимодействию

школьников

города.

Это

возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка. Данная
деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом индивидуально или
в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу,
показать публично достигнутый результат.
Совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнѐрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное
окружение.
43

2.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная

деятельность

педагогов

и

школьников

по

направлению

«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной

деятельности.

Создавая

профориентационно

значимые

проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд
в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
непрофессиональную составляющие такой деятельности:
 -циклы

профориентационных

часов

общения,

направленных

на

подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
 профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках

той

или

 экскурсии

на

иной

интересной

школьникам

профессиональной

деятельности;
предприятия,

дающие

школьникам

начальные

представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
 посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах;
 совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
 участие

в

работе

всероссийских

профориентационных

проектов,

созданных в сети интернет;
 освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной
деятельности.

44

 проведение

цикла

Всероссийских

открытых

онлайн-уроков

«ПроеКТОриЯ» в рамках регионального проекта «Успех каждого ребенка».
2.2.12. Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:


− информационно-техническая поддержка школьных мероприятий,

осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
мероприятий;


− школьная газета «Школьныые вести», на страницах которой

размещаются материалы, которые могут быть интересны школьникам; наиболее
интересные моменты жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков,

секций,

деятельности

органов

ученического

самоуправления;

организуются конкурсы рассказов, поэтических произведений, сказок, репортажей
и научно-популярных статей;


− школьный Пресс-центр,

сообщество обучающихся и педагогов,

поддерживающее Интернет-сайт школы и соответствующую группу в социальных
сетях

с

целью

информационном

освещения

деятельности

пространстве,

образовательной

привлечения

внимания

организации

в

общественности

к

образовательной организации, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями (законными представителями) могли бы открыто обсуждаться
значимые для школы вопросы.
сайте образовательного учреждения - https://saki3.krymschool.ru/ ,
ВК-группа школы - https://vk.com/3school_saki

45

2.2.13. Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
экскурсиях,

На

в походах создаются благоприятные условия для воспитания у

подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
 регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
 ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам полуострова;
 выездные экскурсии в музеи,

на предприятия; на представления в

кинотеатр, цирк.
2.2.14. Модуль «Школьные музеи»
Для

развития,

обучения

и

воспитания

подрастающего

человека

исключительно важны связь с прошлыми поколениями формирование культурной
и исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться такими чувствами,
недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию,
тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить
артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой
уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель
системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности, которая
призвана комплексно решать вопросы развития, обучения и воспитания
подрастающего поколения на основе собранных детьми экспонатов, средствами
46

экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории
родной школы, города, музейного дела учащиеся приобретают уважение к
прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируются патриотизм и
потребность сохранить для других поколений исторические, материальные,
художественные и культурные ценности.
Программа «Школьный музей» предполагает организацию деятельности
обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию
конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску
и, наконец, к овладению элементарными навыками основ научной музейной
работы,

изучение

методики

исследовательской,

фондовой,

культурно-

образовательной и экспозиционной работы.
При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при
изучении школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д.
В условиях партнерского общения обучающихся
реальные

возможности

для

самоутверждения

и педагогов открываются
в

преодолении

проблем,

возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом.
Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в
значительной мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в
процессе поисково-исследовательской работы в школьном музее.
Разработка наглядных пособий, муляжей, оформление экспозиций и
выставок, музейного оборудования должны производиться с привлечением
информационных технологий, что может быть предметом совместной творческой
работы руководителя музея и детей.
Работа нацелена на формирование у школьников устойчивого интереса к
музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых
разных музеев, знакомство с приемами экспонирования, атрибутикой

и

художественным оформлением.
При совместной работе

дети должны знать историю музейного дела,

историю школы, города, жизнь и деятельность знаменитых учителей, выпускников
школы, основы музееведческой деятельности, методику проведения поисково47

исследовательской работы, основные термины, применяемые в музейном деле.
Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские
краеведческие записи, систематизировать и обобщать собранный краеведческий
материал, оформлять его и хранить, вести элементарную поисковую и научноисследовательскую работу.
Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных
формах

общественной презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя,

конкурс экскурсоводческого мастерства, краеведческая конференция).

48

Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Кадровое обеспечение воспитательного процесса
Педагог для обучающихся всегда являет собой главный пример нравственного
и

гражданского

личностного

поведения.

В

школе

создано

методическое

объединение классных руководителей, которое помогает учителям школы
разобраться в нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей
успешный воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных
вопросов в реализации рабочей программы воспитания.

Мероприятия по

подготовке кадров:
 сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на
работу педагогических работников (работа школы наставничества)
 индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том
числе и по вопросам классного руководства)
 контроль оформления учебно-педагогической документации
 проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим
и

другим

проблемам

духовно-нравственного

воспитания

и

просвещения

обучающихся;
 участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
 участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
 участие в

ежегодных

Всероссийских образовательных Рождественских

чтениях, конкурсе «За нравственный подвиг учителя» с целью обмена опыта
работы по духовно-нравственному воспитанию
В

педагогическом

плане

среди

базовых

национальных

ценностей

необходимо установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в
душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя.
49

В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на
повышение квалификации работников образовательного учреждения в области
воспитания, организация научно-методической поддержки и сопровождения
педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и
имеющихся у самих педагогов интересов.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса в школе:

директор,

заместители директора по УВР, советник по воспитанию, педагог-организатор,
классные руководители, педагог-психолог, библиотекари, учителя-предметники,
педагоги дополнительного образования.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
В программных мероприятиях предусматривается подготовка и принятие
нормативных

документов,

включающих

вопросы

духовно-нравственного

воспитания школьников, заключение соглашений о сотрудничестве органов
образования, здравоохранения, культуры, социальной помощи.
Ведется

разработка

нормативно-правового механизма взаимосвязи

субъектов духовно-нравственного содержания в городе.
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей
программы воспитания в образовательный процесс.
Обеспечение использования педагогами методических пособий, содержащих
«методические шлейфы», видеоуроков и видеомероприятий

по учебно-

воспитательной работе
Создание рабочей программы воспитания на 2022-2025 г. с приложением
плана воспитательной работы школы на три уровня образования НОО, ООО, СОО.
Обновление содержания воспитательных программ в целях реализации
новых направлений программ воспитания.
Подготовка/корректировка дополнительных общеразвивающих программ
ОО.
Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания
осуществляется на основании следующих локальных актов:
 Основная общеобразовательная программа образования;
50

 Учебный план;
 Рабочая программа воспитания как часть основной образовательной
программы;
 Рабочие программы педагогов;
 Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности;
 Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное
расписание,

обеспечивающее

кадровый

состав,

реализующий

воспитательную деятельность в образовательном учреждении).
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время
ОВЗ и детей инвалидов

в ОО, получает образование примерно 1% детей с
во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды

получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная
доброжелательная среда.

Эти дети находятся под пристальным контролем

классных руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют
возможность участвовать в различных формах жизни детского сообщества:

в

работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в конкурсных
мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается
возможность их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом,
формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих
силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:


налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с

окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;


формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со

стороны всех участников образовательных отношений;


построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных

особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;
51



активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к

воспитанию обучающихся с ОВЗ;

ОВЗ

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с
в

развитии

и

содействие

повышению

уровня

их

педагогической,

психологической, медико-социальной компетентности;


индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.

 – на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию

у

обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
 - публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
 - в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся

участвуют органы самоуправления, классные руководители,

учителя;
 -в школе практикуются

индивидуальные

и коллективные поощрения

(конкурс «Ученик года», «Класс года» во всех уровнях образования);
 -к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители
(законные

представители)

обучающихся,

представителей

сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
ученического

самоуправления),

сторонние

представителей;
52

организации,

родительского
учетом наличия
их

статусных

 - дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения). Наиболее
успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие ступени
рейтинга в школе.
В школе практикуются общешкольные линейки.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
 принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам, так
и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
 принцип

приоритета

анализа

сущностных

сторон

воспитания,

ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
 принцип
ориентирующий
совершенствования

развивающего
экспертов

на

воспитательной

характера

осуществляемого

использование
деятельности

его

анализа,

результатов

педагогов:

для

грамотной

постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
 принцип

разделенной

ответственности

за

результаты

личностного

развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и
стихийной социализации и саморазвития детей.
53

Основные направления анализа организуемого в школе воспитательного
процесса:
Условия

организации

воспитательной

работы

по

четырем

составляющим:
 -нормативно-методическое обеспечение;
 -кадровое обеспечение;
 -материально-техническое обеспечение;
 -удовлетворенность качеством условий.
Анализ организации воспитательной работы по следующим направлениям:


-реализация внеурочной деятельности;



-реализация воспитательной работы классных руководителей;



-реализация дополнительных программ;



-удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.

Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и анализа ее
качества, анкетирование
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса, их достижения
в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников образовательных
отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов
на

заседании

методического

объединения

классных

руководителей

или

педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика.
Диагностический
воспитанности»,

инструментарий:
«Методика

«Методика

диагностики

диагностики

личностного

роста

нравственной
школьников»,

«Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики
нравственной самооценки»
54

Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
Диагностика «Творческие достижения школьников». Классные руководители
проводят

учет

результативности

участия

детей

в творческих

конкурсах

и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах, социально
значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица достижений.
Она позволит систематизировать сведения, для их анализа. В таблицу педагоги
внесут результаты участия детей в мероприятиях различного уровня
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по школе.
Это дает возможность анализировать результативность участия школьников в
различных конкурсах по всем направлениям воспитательной деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.

Удовлетворенность

качеством

результатов

воспитательной

работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и
их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при
необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить, удовлетворены ли родители и
школьники

качеством

образовательных

услуг,

чаще

всего

используют

анкетирование.
Часть

вопросов

такого

анкетирования

затрагивает

и

организацию

воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество организации
55

внеурочной

деятельности; качество

воспитательной

деятельности

классного

руководителя; качество допобразования.
Анализ

ответов

позволит

вам

результатами воспитательной работы.
заседании

методического

оценить

степень

удовлетворенности

Полученные результаты обсуждаются на

объединения

классных

руководителей

или

педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
 - качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
 - качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
 - качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
 - качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
 - качеством существующего в школе ученического самоуправления;
 - качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
 - качеством профориентационной работы школы;
 - качеством работы школьных медиа;
 - качеством организации предметно-эстетической среды школы;
 - качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
Ожидаемые конечные результаты
1.Совершенствование статуса конкурентноспособного образовательного
учреждения, обеспечивающего становление личности выпускника, способной при
любых

неблагоприятных

взаимопонимание,

условиях

стремление

к

сохранять

уважение

взаимодействию

в

друг

традициях

к

другу,
русской

православной культуры через расширение содержания, форм организации
воспитательной системы школы посредством интеграции с социальными
партнерами, системой дополнительного образования.
56

2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение современных воспитательных технологий, применение эффективных
механизмов социализации, формирования здорового образа жизни на основе
духовно-нравственных принципов воспитания.
4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной
ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным
ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при любых
неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу, взаимопонимание,
стремление к взаимодействию в традициях русской культуры.

57