лагерь

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сакская средняя школа № 3 имени кавалера Ордена Славы 3-х степеней
Ивана Ивановича Морозова» города Саки Республики Крым

УТВЕРЖДАЮ
И. О. директора МБОУ «Сакская СШ № 3
им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней
И. И. Морозова»
Приказ № от «12
» мая 2026г.
1
_______________Г. Г. Данилова

ПРОГРАММА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ЛАГЕРЯ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ
МБОУ «САКСКАЯ СШ № 3
ИМ. КАВАЛЕРА ОРДЕНА СЛАВЫ 3-Х СТЕПЕНЕЙ
И. И. МОРОЗОВА»
ГОРОДА САКИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

САКИ, 2026 г.

1

I.

Общие положения

1. Программа воспитательной работы Лагеря дневного пребывания детей
«Остров сокровищ» МБОУ «Сакская СШ №3 им. Кавалера Ордена Славы 3-х
степеней И. И. Морозова» (далее - Программа) разработана в соответствии с
Федеральным законом от 28.12.2024 №543 –ФЗ и на основании Федеральной
программы воспитательной работы для организаций отдыха детей и их
оздоровления, утвержденной приказом Министерства просвещения Российской
Федерации №209 от 17.03.2025.
2
2. Программа обеспечивает единство воспитательного
пространства,
ценностно-целевого содержания воспитания и воспитательной деятельности в
организации отдыха детей и их оздоровления.
3. Программа направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
4. Программа разработана с учетом возрастных и психологических
особенностей участников, направлена на формирование у них патриотизма,
социальной ответственности и уважения к многообразию культур народов России, а
также развитие личностных качеств, способствующих успешной социализации,
формированию экологического сознания и эстетического вкуса, развитию
способностей к самовыражению в различных видах творчества и уважительного
отношения к труду, укреплению ценности семьи, дружбы, труда и знаний,
поддержанию физического и психологического здоровья.
5. Методологической основой разработки и реализации Программы
воспитательной работы являются два основных подхода: системно-деятельностный
и аксиологический.
Системно-деятельностный
подход
подразумевает
организацию
воспитательной деятельности, в которой главное место отводится активной,
разносторонней, самостоятельной познавательной деятельности ребенка и
специальным образом организованной совместной деятельности детей, вожатых и
педагогических работников в условиях временного детского коллектива или
временных детских групп, развитию их субъектной позиции.
Аксиологический подход подразумевает систему педагогических техник и
методов, которые способствуют развитию у детей и молодежи нравственных
качеств, ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в окружающей
действительности, формированию стремления к непрерывному саморазвитию.
6. Принципы реализации Программы:
принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной
деятельности;

2

принцип единства концептуальных подходов, методов и форм воспитательной
деятельности;
принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и
их групп;
принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;
принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности.

II.

Целевой раздел Программы
3

7. Целью Программы является актуализация, формирование и внедрение
единых подходов к воспитанию и развитию детей и молодежи в сфере организации
отдыха и оздоровления детей в преемственности с единой системой воспитания и
государственной политики в области образования подрастающего поколения в
Российской Федерации.
8. Задачами Программы являются:
разработка единых подходов к воспитательной работе педагогических
коллективов организации отдыха детей и их оздоровления, а также иных
организаций, осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие
программы в сфере детского отдыха;
внедрение единых принципов, методов и форм организации воспитательной
деятельности организаций отдыха детей и оздоровления в их применении к
процессу воспитания, формирования и развития субъектности детей в условиях
временных детских коллективов и групп;
разработка и внедрение единых подходов к развитию инструментов
мониторинга и оценки качества воспитательного процесса при реализации
Программы в организации отдыха детей и их оздоровления, а также в иных
организациях, осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие
программы в сфере детского отдыха.
9. При реализации цели Программы следует учитывать возрастные
особенности участников смен ЛДП «Остров сокровищ» МБОУ «Сакская СШ №3 им.
Кавалера Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова»:
7 - 1 0 лет - дети младшего школьного возраста;
1 1 - 1 4 лет - дети среднего школьного возраста.
10. Конкретизация цели воспитательной работы применительно к возрастным
особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:
10.1. В воспитании детей младшего школьного возраста целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения участниками
социально значимых знаний - базовых норм поведения и культурно-исторических
традиций общества. Воспитание в этом возрасте направлено на формирование у
детей представлений о гражданских, нравственных и эстетических ценностях,
развивает чувство принадлежности к семье, коллективу и Родине.
10.2. В воспитании детей среднего школьного возраста целевым приоритетом

3

является создание условий для развития социально значимых и ценностных
отношений. Воспитательная работа в этом возрасте направлена на формирование
самостоятельности в принятии решений, осознанного отношения к гражданским
обязанностям, уважения к традициям и культурным ценностям, развивает
способность к социальной активности и навыки взаимодействия с окружающими.
11. Разделы Программы раскрывают особенности формирования содержания
воспитательной работы, а блоки «Мир», «Россия», «Человек» определяют
ключевые сквозные векторы содержания инвариантных и вариативных модулей в
воспитательной работе МБОУ «Сакская СШ №3 им. Кавалера Ордена Славы 3-х
степеней И. И. Морозова».
4

III.

Содержательный раздел

12. В основу каждого направления воспитательной работы в Лагере дневного
пребывания
детей
«Остров
сокровищ»
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Сакская средняя школа №3 им. Кавалера
Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова» заложены базовые ценности, которые
способствуют всестороннему развитию личности и успешной социализации в
современных условиях.
Основные направления воспитательной работы ЛДП «Остров сокровищ»
МБОУ «Сакская средняя школа №3 им. Кавалера Ордена Славы 3-х степеней И. И.
Морозова» включают в себя:
гражданское воспитание:
формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, к многонациональному народу России
как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей
гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание:
воспитание любви к своему народу и уважения к другим народам России,
формирование общероссийской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание:
воспитание детей на основе духовнонравственной культуры народов России,
традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей;
эстетическое воспитание:
формирование эстетической культуры на основе российских традиционных
духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
трудовое воспитание:
воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентации на развитие самостоятельности, трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в
труде, профессиональной деятельности;

4

физическое воспитание:
формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия: компонент здоровьесберегающей работы, создание благоприятного
психологического климата, обеспечение рациональной и безопасной организации
оздоровительного процесса, эффективной физкультурно- оздоровительной работы,
рационального питания, создание безопасной среды, освоение детьми норм
безопасного поведения в природной, социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
экологическое воспитание:
формирование экологической культуры, ответственного, бережного
отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных
5
духовных ценностей;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
13. В общем блоке реализации содержания «Мир» учитываются такие
категории, как мировая культура, знакомство с достижениями науки с античных
времен до наших дней, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировые
культуру и науку; знакомство с духовными ценностями человечества.
Содержание блока «Мир» реализуется в следующих формах:
литературные вечера, исторические игры, информационные часы «Жизнь
замечательных людей», на которых детям демонстрируются образцы нравственного
поведения через знакомство с историческими деятелями науки и культуры разных
стран и эпох, с героями-защитниками Отечества;
знакомство с мировым и общероссийским культурным наследием литературы,
музыки, изобразительного творчества, архитектуры, театра, балета, кинематографа,
мультипликации (квиз - командная викторина на эрудицию; формат с вопросами на
логику и знание фактов культуры «Что? Где? Когда?», Литературное лото, Мульткараоке и др.);
тематические мероприятия, направленные на формирование культуры мира,
позволяющие детям осознать важность уважения к разнообразию культур и народов,
развить навыки гармоничного взаимодействия и сотрудничества («Киноклуб
"Другие такие же"» (Просмотр + мастерская подарков), «Турнир спикеров "Мир
начинается с меня"» (Дебаты в мягкой форме), «Штаб миротворцев» (Деловая игра
с элементами волонтерства), «Фестиваль одного рецепта» (Кулинарный баттл мира),
«Мост через реку» (Ролевая игра-разрешение конфликта) и др.);
события и мероприятия, отражающие ценности созидания и науки:
стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям,
образованию, создание единого интеллектуального пространства, позволяющего
популяризировать формы детского интеллектуального досуга: проведение
интеллектуальных и познавательных игр; просмотр научно-популярных фильмов;
встречи с людьми, добившимися успехов в различных сферах деятельности,
дискуссионные клубы;
тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного воспитания;
проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей, честности,

5

справедливости и милосердия.
14. В общем блоке реализации содержания «Россия» предлагаются пять
комплексов мероприятий:
14.1. Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его
тысячелетней историей, общероссийской культурной принадлежностью и
идентичностью, историческим единством народа России, общностью его
исторической судьбы, памятью предков, передавших любовь и уважение к
Отечеству, веру в добро и справедливость.
Формы мероприятий:
Торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага
6
Российской Федерации в день открытия (закрытия) смены и в дни государственных
праздников Российской Федерации, а также ежедневные церемонии подъема
(спуска) Государственного флага Российской Федерации;
тематические дни (День защиты детей, День русского языка. Пушкинский
день, Международный день семей, День России);
использование в работе материалов о цивилизационном наследии России,
включающих знания о родной природе, достижения культуры и искусства.
14.2. Второй комплекс мероприятий связан с суверенитетом и безопасностью,
защитой российского общества, народа России, памяти защитников Отечества и
подвигов героев Отечества, сохранением исторической правды.
Форматы мероприятий:
тематические занятия о героизме и мужестве, раскрывающих важность
сохранения памяти о подвигах наших предков, защитивших родную землю и
спасших мир от фашистской агрессии, о геноциде советского народа, о военных
преступлениях нацистов, которые не имеют срока давности;
встреча с героями России;
проект «Без срока давности», который нацелен на патриотическое воспитание
детей и подростков, направлен на формирование их приверженности традиционным
российским духовно-нравственным ценностям - любви к Родине, добру,
милосердию, состраданию, взаимопомощи, чувству долга;
посещение мемориальных комплексов и памятных мест, посвященных
увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук нацистов и их
пособников в годы Великой Отечественной войны.
14.3. Третий комплекс мероприятий направлен на служение российскому
обществу и исторически сложившемуся государственному единству и
приверженности Российскому государству и раскрывает многообразие
национальностей России, российского общества: национальные общины, религии,
культуры, языки (беседы, игры, национальные игры и игры народов России).
Форматы мероприятий:
совместные мероприятия с Общероссийским общественно-государственным
движением детей и молодежи (далее - Движение Первых);
информационные часы и акции: «День России», «Государственная символика
России», «Герои моей семьи».
14.4. Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком государственным языком Российской Федерации.

6

Форматы мероприятий:
выставки книг, посвященных русскому языку, русской литературе и русской
культуре;
беседы, направленные на знакомство с историей и богатством русского языка,
его ролью в культуре и искусстве: лекции, беседы, литературные вечера,
посвященные выдающимся писателям, поэтам и языковым традициям России.
14.5. Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой Родины,
своего края, России), с ответственностью за сохранение природы перед будущими
поколениями и бережным отношением в использовании природных ресурсов.
Форматы мероприятий:
экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания детей;
экскурсии
по
территории,
знакомящие
детей
с
природными
объектами,позволяющие изучать природные объекты в естественной среде,
обеспечивающие взаимосвязь и взаимозависимость в целостной экосистеме;
беседы об особенностях родного края;
акции, демонстрирующие преимущества раздельного сбора твердых
коммунальных отходов, повторного использования, бережного отношения к
ресурсам: воде, электричеству, которые учат детей минимизировать или
ликвидировать вред, наносимый природе;
конкурс рисунков, плакатов.
15. Общий блок реализации содержания «Человек» отражает комплекс
мероприятий, направленных на воспитание культуры здорового образа жизни,
личной и общественной безопасности.
Форматы мероприятий:
физкультурно-оздоровительные,
спортивные
мероприятия:
зарядка,
спортивные игры и соревнования;
беседы, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение
интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
создание условий для физической и психологической безопасности ребенка в
условиях организации отдыха детей и их оздоровления, профилактика травли в
детской и подростковой среде, психолого-педагогическое сопровождение
воспитательного процесса в организации;
проведение целенаправленной работы всего педагогического коллектива по
созданию эффективной профилактической среды и обеспечение безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного
поведения на дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности,
правилами безопасности при занятиях спортом, правилами поведения на водоемах,
правилами поведения в общественных местах, правилами поведения при массовом
скоплении людей;
проведение тренировочной эвакуации при пожаре или обнаружении
взрывчатых веществ;
разработка и реализация разных форм профилактических воспитательных
мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,

против вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, в деструктивные
молодежные, религиозные объединения, субкультуры, информирующие о
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасность, гражданской
обороны, антитеррористической, антиэкстремистской безопасности;
поддержка инициатив детей, вожатых и педагогических работников в сфере
укрепления безопасности жизнедеятельности, профилактики правонарушений,
девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение,
любовь,
творчество,
деятельность
(в
том
числе
профессиональная,
религиознодуховная, благотворительная, искусство);
мероприятия, игры, проекты, направленные на формирование у детей и
подростков социально-ценностного отношения к семье как первоосновы
принадлежности к многонациональному народу России, Отечеству;
игры, проекты, мероприятия, направленные на формирование бережного
отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей,
воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа;
подготовка детей и подростков к осознанному выбору жизненного пути с
ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи с использованием различных
игр, акций и мероприятий.
16. Инвариантные общие содержательные модули включают:











16.1. Модуль «Спортивно-оздоровительная работа».
Спортивно-оздоровительная работа в Лагере дневного пребывания детей
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакская средняя
школа №3 им. Кавалера Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова» включает в
себя организацию оптимального двигательного режима с учетом возраста детей и
состояния их здоровья.
Физическое воспитание реализуется посредством:
1. Режимных моментов, включающих гигиеническую и двигательную
активность:
Утренняя зарядка (ежедневно, с элементами дыхательной гимнастики и
корригирующих упражнений).
Прогулки на свежем воздухе с включением малоподвижных и активных игр.
«Минутки здоровья» (беседы о гигиене, профилактике травм, правильной осанке,
закаливании).
2. Спортивных соревнований и игр:
«Веселые старты», эстафеты с инвентарем.
Чемпионаты по футболу, пионерболу, волейболу, бадминтону.
Туристическая полоса препятствий (в рамках дня здоровья).
3. Физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня:
Спортивные праздники («День здоровья», «Папа, мама, я – спортивная семья»).
4. Творческих и игровых форм пропаганды ЗОЖ:





Конкурс плакатов и агитбригад «Мы за здоровый образ жизни».
Квесты на тему здоровья и спорта («Найди витамины», «Тайна бодрости»).
Викторины «Знатоки спорта» и «Азбука здоровья».
Спортивно-оздоровительная работа строится во взаимодействии
медицинским персоналом с учетом возраста детей и показателей здоровья.

с

16.2. Модуль «Культура России».
Данный модуль реализуется в целях содействия формированию нравственной,
ответственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности, соотносится с
задачами государственной политики в области интересов детей, а также в части
поддержки и сохранения традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, а также является инструментом передачи свода моральных, этических и
эстетических ценностей, составляющих ядро национальной российской
самобытности, в деятельности организаций отдыха детей и их оздоровления.
Воспитательная работа предполагает просмотр отечественных кинофильмов,
спектаклей; участие в виртуальных экскурсиях и выставках; проведение «громких»
чтений, чтений по ролям; реализацию иных форм мероприятий на основе и с
привлечением произведений, созданных отечественными учреждениями культуры,
в том числе в рамках тематического дня (Торжественное открытие Лагеря, День
защиты детей, День русского языка. Пушкинский день, Международный день семей,
День России, торжественное закрытие Лагеря).
16.3. Модуль «Психолого-педагогическое сопровождение».
Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется при наличии
в штате организации отдыха детей и их оздоровления педагога-психолога и
включает в себя описание работы педагога-психолога, которая базируется на
соблюдении профессиональных принципов сообщества педагогов-психологов.
Комплексная работа педагога-психолога включает в себя вариативность
направлений психолого-педагогического сопровождения детей на протяжении всего
периода их пребывания в организации отдыха детей и их оздоровления:
сохранение и укрепление психического здоровья детей;
содействие в раскрытии творческого потенциала детей и их способностей,
выявление и психологическая поддержка одаренных детей, детей с особыми
образовательными потребностями;
психолого-педагогическая поддержка детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации, детей ветеранов боевых действий;
детей участников (ветеранов) специальной военной операции;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержка детских объединений.
Формы психолого-педагогического сопровождения: консультирование,
диагностика, профилактика и проведение различных мероприятий (Игры на
знакомство, Игры и тренинги на сплочение и взаимоуважение).
16.4. Модуль «Детское самоуправление».

16.4.1. На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по
инициативе и предложениям членов отряда, представляющих интересы отряда в
общих делах организации отдыха детей и их оздоровления, при взаимодействии с
администрацией организации отдыха детей и их оздоровления.
16.4.2. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции детей направлена на формирование у детей ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, вовлечение их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа детей);
соответствия символов и процедур награждения укладу организации отдыха
детей и их оздоровления, качеству воспитывающей среды, символике организации
отдыха детей и их оздоровления;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения в целях
стимулирования индивидуальной и коллективной активности детей, преодоления
межличностных противоречий между детьми, получившими и не получившими
награды;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции детей происходит на организационном уровне и предполагает привлечение
ребенка к участию в делах отряда и всей организации отдыха детей и их
оздоровления, включение в органы самоуправления, где ребенку предоставляется
право голоса при решении ряда проблем, как правило, социального характера; на
социальном уровне представляет собой:
вручение наград за победу в конкурсных мероприятиях;
объявление благодарности ребенку родителю (родителям) или законному
представителю (законным представителям) за личные достижения;
публичные поощрения отрядных и индивидуальных достижений;
на эмоциональном уровне как создание ситуации успеха ребенка, которая
формирует позитивную мотивацию и самооценку.
16.5. Модуль «Инклюзивное пространство».
Инклюзивное образовательное пространство строится как комфортная и
доступная среда для детей с особыми образовательными потребностями и
направлено на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья
(далее - ОВЗ), инвалидностью и адаптацию их в самостоятельной жизни.
При организации инклюзивного пространства создаются особые условия:
организационное обеспечение (нормативно-правовая база);

материально-техническое обеспечение, включая архитектурную доступность;
кадровое обеспечение, в том числе комплексное психолого-педагогическое
сопровождение ребенка с ОВЗ, инвалидностью на протяжении всего периода его
пребывания в организации отдыха детей и их оздоровления;
программно-методическое
обеспечение
(реализация
адаптированных
образовательных программ, программ коррекционной работы).
Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в организации отдыха детей и
их оздоровления;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны
всех участников воспитательного процесса;
построение воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого ребенка.
При организации воспитания детей с ОВЗ, инвалидностью следует
ориентироваться на:
формирование
личности
ребенка
с
особыми
образовательными
потребностями с использованием соответствующих возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием
вспомогательных технических средств коллективного и индивидуального
пользования и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
вожатых, воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Ключевым условием создания инклюзивного пространства является
равноправное включение в общий воспитательный процесс всех участников смены.
В Лагере
дневного пребывания детей Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Сакская средняя школа №3 им. Кавалера
Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова» имеются особые условия для принятия
в лагерную смену для оздоровления учащихся следующей нозологии:
- дети с задержкой психического развития
- дети с тяжелыми нарушениями речи
- дети с нарушением опорно -двигательного аппарата (легкая форма, где
ребенок может сам передвигаться)
Курсы «Организация работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в контексте реализации обновлённых ФГОС НОО и
ФГОС ООО» прошли 20 человек.
16.6. Модуль «Профориентация».
Воспитательная деятельность по профориентации включает в себя
профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по проблемам

профориентации, организацию профессиональных проб и осуществляется через:
профориентационные игры на платформе «SkilCity», игры по финансовой
грамотности, а также: сюжетно-ролевые и деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания детей о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной детям профессиональной
деятельности;
экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области
профориентации, представителями разных профессий, дающие детям начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии.
16.7. Модуль «Коллективная социально значимая деятельность в
Движении Первых».
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с Движением
Первых с целью формирования у детей представления о назначении Движения
Первых, о его месте и роли в достижении приоритетных национальных целей
Российской Федерации и своем личном вкладе в социально значимую деятельность.
Предусмотрено включение в Программу воспитательной работы следующих
форматов:
программа социальной активности «Содружество Орлят России»
(мероприятия, согласно 7 трекам данной программы);
тематический День Первых - эффективно построенная система
воспитательных событий, обеспечивающая, с одной стороны, просвещение и
всестороннее развитие участников через их включение в различные виды полезной
и интересной деятельности, с другой - формирование и расширение представлений
о Движении Первых, стимулирование активного участия в деятельности Движения
Первых.
Тематический День Первых в лагере - эффективно построенная система
воспитательных событий:
"Первые Испытания" – серия увлекательных конкурсов и эстафет. Ребята
проявляли себя в роли первых строителей, создавая из подручных материалов
настоящие шалаши-крепости, будто они ищут новый дом.
В "Первом Полете" они мастерили бумажные самолетики, тренируя
точность и дальность, вспоминая первых авиаторов.
В "Первом Открытии" им предстояло разгадать зашифрованные послания,
подобно археологам, ищущим древние артефакты.
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих
возможных мероприятий и форм воспитательной работы:
классные встречи с успешными активистами Движения Первых - открытый
диалог «путь к успеху», мотивационная встреча «равный-равному» способствует
формированию активной жизненной позиции и уверенности в себе у участников
смены на примере успеха ровесника;
волонтерские мастер-классы - проведение занятий и встреч для знакомства

детей с принципами, направлениями волонтерства и его историей;
акции по благоустройству территории, посадке деревьев, уборке природных
зон - вклад в сохранение окружающей среды и экологическое благополучие;
социальные акции - мероприятия по сбору вещей, игрушек, книг для детских
домов и малообеспеченных семей с целью развития у детей чувств сопричастности
и социальной ответственности;
организация мероприятий для младших отрядов - старшие дети помогают в
организации игр, представлений и праздников для младших, что развивает навыки
заботы о других и лидерские качества;
акции по защите животных - сбор корма для приютов, изготовление кормушек
для птиц и так далее, что развивает чувство ответственности и доброты;
обучение навыкам оказания первой помощи - тренинги по оказанию первой
помощи помогают детям научиться заботиться о других и быть полезными в
экстренных ситуациях;
благоустройство мемориалов и памятных мест, изучение исторического
значения этих объектов с целью укрепления патриотизма и чувства уважения к
культурному наследию;
медиа-волонтерство - ведение блога, создание фото- и видео продуктов о
волонтерских инициативах организации отдыха детей и их оздоровления с целью
развития навыков коммуникациии медиа-творчества.
Программно-методический комплекс Движения Первых включает программы
смен по направлениям деятельности, программы для актива, программы лагерей
дневного пребывания и содержит инструктивное описание деятельности вожатых и
участников смены по каждому мероприятию (сценарии, инструкции, ход дел).
17. Вариативные содержательные модули.
17.1. Модуль «Экскурсии и походы».
Для детей и подростков организуются туристские походы, тематические
экскурсии: профориентационные, экскурсии по памятным местам и местам боевой
славы, в музей.
Для детей и подростков организуются туристские тематические экскурсии:
− профориентационные на предприятия и санатории города Саки,
− по памятным местам и местам боевой славы, на комплекс «Ката-Тобе»,
− историко - краеведческие комплексы, музеи г. Саки, г. Евпатория и г.
Симферополь
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
безопасного поведения в природной среде, самообслуживающего труда, обучения
рациональному использованию своего времени, сил и имущества.
В зависимости от возраста детей выбирается тематика, форма,
продолжительность, оценка результативности экскурсии.
Этап последействия наших экскурсий и походов заключается в следующих
формах деятельности:
- Беседа с обсуждением полученных эмоций и знаний («Что было самым

интересным?», «Что удивило?», «Что было сложнее всего?»);
- «Творческая мастерская» (на следующий день ребята делятся полученными
эмоциями через изобразительное искусство);
- Викторины и кроссворды (составление и разгадывание кроссворда по теме
экскурсии (например, «Птицы нашего парка» или «Герои места боевой славы»).
17.2. Модуль «Кружки и секции».
Дополнительное образование детей в организации отдыха детей и их
оздоровления может являться одним из основных видов деятельности и
реализовываться
через
программы
профильных
(специализированных,
тематических) смен, а также деятельность кружковых объединений, секций, клубов
по интересам, студий, дополняющих программы смен в условиях организации
отдыха детей и их оздоровления.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования в
рамках шести направленностей дополнительных общеразвивающих программ:
социально-гуманитарная «Я – гражданин России»; художественная «Традиции
народов России»; естественнонаучная «Почемучка»; техническая «Мастерская
чудес»; туристско-краеведческая «Дыхание времён»; физкультурно-спортивная
«Быстрее, выше, сильнее»).
17.3. Модуль «Цифровая и медиа-среда».
Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:
телемосты, онлайн-встречи, видеоконференции;
занятия направленные на формирование культуры информационной
безопасности, информационной грамотности, противодействие распространению
идеологии
терроризма,
профилактики
травли
в
информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»;
освещение деятельности организации отдыха детей и их оздоровления в
официальных группах в социальных сетях и на официальном сайте организации.
Воспитательный потенциал медиапространства реализуется через детскую
группу, принимающую участие в поддержке интернет-сайта организации и
соответствующей группы в социальных сетях с целью освещения деятельности
организации отдыха детей и их оздоровления в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности, информационного продвижения ценностей
организации отдыха детей и их оздоровления и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, педагогическими работниками и
родителем
(родителями)
или
законным
представителем
(законными
представителями) могли бы открыто обсуждаться значимые для жизнедеятельности
организации вопросы.
Механизмом
реализации
информационного
обеспечения
является
информирование возможных участников воспитательного процесса об организации
отдыха и оздоровления детей через информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» и средства массовой информации.

18. Уровни реализации содержания включают в себя:
18.1. Общелагерный уровень, который определяет установки содержания и
демонстрацию ценностного отношения по каждому из смысловых блоков: «Мир»,
«Россия» (включая региональный компонент), «Человек». Каждая встреча всех
участников смены, включая все направления и всех специалистов, должна
представлять собой совместное «проживание» участниками эмоционального опыта,
способствующего принятию ценностей, определяющих воспитательный компонент.
18.2. Межотрядный уровень, который позволяет расширить спектр
коммуникативного пространства для ребенка. События организуются исходя из
возрастных особенностей и предполагают реализацию содержания по дружинам.
Одной из эффективных и универсальных форм работы на данном уровне является
гостевание отрядов («отряд в гостях у отряда»), которое предполагает взаимную
подготовку и знакомство друг друга с особенностями своего уклада.
18.3. Групповой уровень, который соотносится с реализацией содержания в
формате объединений детей из разных отрядов в рамках единого выбранного
самими детьми направления: секции, студии и кружки, органы самоуправления на
общелагерном уровне. Особенность работы заключается в разновозрастном
формате совместной деятельности.
18.4. Отрядный уровень, который является ключевым воспитывающим
пространством, создающим уникальную среду совместного проживания и
совместного творчества детей и взрослых. Реализация воспитательного потенциала
отрядной работы предусматривает:
планирование и проведение отрядной деятельности;
поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды для
общения; доверительное общение и поддержку детей в решении проблем,
конфликтных ситуаций;
организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных мероприятий, позволяющих вовлекать в них детей с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них наставником, задающим
образцы поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и общелагерные
мероприятия в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов и редакторов, ведущих, декораторов и других;
формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив) через
игры, элементы тренингов на сплочение и командообразование, огонек знакомства,
визитные карточки отрядов;
предъявление единых требований по выполнению режима и распорядка дня,
по самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарно- гигиенических
требований;
принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они будут
следовать в организации отдыха детей и их оздоровления, а также символов,
названия, девиза, эмблемы, песни, которые подчеркнут принадлежность к
конкретному коллективу;
диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление

лидеров, референтных групп, непопулярных детей через наблюдение, игры, анкеты;
аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации, мероприятия,
анализ смены, результатов;
поддержку детских инициатив и детского самоуправления через деятельность
лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда
представляющих интересы отряда в общих делах организации отдыха детей и их
оздоровления, при взаимодействии с администрацией организации отдыха детей и
их оздоровления. При формировании структуры отрядного самоуправления
возможно применение метода чередования творческих поручений;
проведение сбора отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор,
утренний информационный сбор отряда и другие;
проведение огоньков (особое межличностное внутригрупповое камерное
общение, отличающееся откровенностью, доброжелательностью, эмпатичностью и
поддержкой): огонек знакомства, огонек организационного периода, огонек- анализ
дня, огонек прощания, тематический огонек, коллективное обсуждение отрядом и
педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся в отряде
взаимоотношений;
организация коллективно-творческих дел (КТД). КТД как особый тип формы
воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы направлена
на создание нового продукта (творческого продукта), улучшающего окружающую
действительность (основу данной методики составляет коллективная творческая
деятельность, предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах
организации деятельности от планирования до анализа).
19. Система
индивидуальной
работы
с
ребенком,
а
также
психологопедагогического сопровождения детей и подростков в условиях
организации отдыха детей и их оздоровления направлена на создание комфортных
условий для развития коммуникативной компетенции у воспитанников.
IV.

Организационный раздел

20. Особенности воспитательной работы в Лагере дневного пребывания детей
«Остров сокровищ» Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Сакская средняя школа №3 им. Кавалера Ордена Славы 3-х степеней
И. И. Морозова» обусловлены прежде всего их ресурсным потенциалом,
продолжительностью пребывания ребенка в организации отдыха детей и их
оздоровления в течение дня, его занятостью, в том числе обязательной
образовательной или трудовой деятельностью, а также средой, в которой
реализуется Программа.
21. Детский оздоровительный лагерь дневного пребывания детей
организуется на базе общеобразовательных организаций или на базе учреждения
спорта и культуры. Для лагеря дневного пребывания детей характерны формы
работы, не требующие длительной подготовки, репетиций с участниками.
Предпочтение отдается игровым, конкурсным формам, использующим экспромт в
качестве одного из методов. В связи с тем, что основную часть педагогического
коллектива лагеря с дневным пребыванием детей составляют педагогические

работники общеобразовательной организации, в календарном плане воспитательной
работы преобладают привычные для образовательной организации форматы.
22. Уклад Лагеря дневного пребывания детей «Остров сокровищ»
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакская средняя
школа №3 им. Кавалера Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова» задает
расписание деятельности организации и аккумулирует ключевые характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад организации
включает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений,
традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытность организации.
На формирование уклада Лагеря дневного пребывания детей «Остров сокровищ»
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакская средняя
школа №3 им. Кавалера Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова» влияют
региональные
особенности:
исторические,
этнокультурные,
социальноэкономические, художественно-культурные, а также тип поселения.
23. Лагерь дневного пребывания детей «Остров сокровищ» Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Сакская средняя школа №3 им.
Кавалера Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова». Режим работы 5 дней в
неделю с 8.00 до 14.00 с двух разовым питанием. Режим организации влияет на
краткосрочность пребывания и соответственно, на ограничение времени для
полного погружения в социокультурную воспитательную среду лагеря. Ребенок
ежедневно переходит в семейную обстановку с её укладом, традициями и
особенностями.
24. Уклад Лагеря дневного пребывания детей «Остров сокровищ» на базе
МБОУ «Сакская СШ №3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И. Морозова»
непосредственно связан с такими характеристиками, как:
- открытость организации как социальной среды;
- цикличность: лагерь дневного пребывания детей на базе школы
функционирует ежегодно в количестве одной смены в конце мая – начале
июня, после окончания учебного года;
- временность (коллектив смены составляется из педагогов школы не занятых
учебноым процессом);
- всеобщность (форма организаций отдыха детей и их оздоровления: лагерь с
дневным пребыванием детей с 8.00 до 14.00 с двух разовым питанием);
- многопрофильность и вариативность (разнообразие видов деятельности,
подвижность межличностных контактов, интенсивность отношений);
предопределенность законов и традиций.
25. Элементами уклада являются:
25.1.
Близость моря в сочетании с бескрайними степями, дарят городу Саки
уникальный приморско-степной климат. Летом средняя температура держится в

отметке 23, 3 Сᵒ, зимой −1Сᵒ. Летний зной прекрасно освежает морской бриз, а
зимой почти не бывает снега, зато часто дует пронизывающий ветер. Немаловажно
и то, что школа расположена в окружении культурных объектов, охраняемых
природных территорий и исторических памятников. Каждый элемент социальной и
культурной среды имеет определенный образовательный и воспитательный эффект,
может значительно обогатить ресурсы учебного заведения, если его использовать
для формирования чувства сопричастности каждого обучающегося к своей малой
Родине, своей школе, своей семье, к общему делу.
Город Саки является городом-курортом. Быт города характеризуется
уникальностью, Сакское целебное озеро с грязями и рапой, а также источниками
минеральной воды удачно дополняются оптимальным сочетанием влажного
морского и сухого степного климата. Близость Черного моря положительно влияет
на чистоту воздуха. Город Саки является одним из древнейших населённых пунктов
Крымского полуострова. Местность была населена уже в очень отдаленные времена.
Этнокультурные особенности города связаны с его многовековой историей,
географическим положением и этническим составом населения.
Художественно-культурное наследие города Саки отличается редким
разнообразием: здесь органично сочетаются древняя история, архитектурные
памятники, музеи и живописные парки. Основные объекты культурного наследия
сосредоточены в трёх ключевых направлениях: музеи («Музей краеведения и
истории грязелечения», «Музей древностей «Кара-Тобе»), архитектура («Храм
святого пророка Илии», «Мечеть Яны Джами», общественные здания) и парковое
искусство (Сквер имени А.С. Пушкина, курортный парк). В «шаговой» доступности
находятся МБОУ «Детская музыкальная школа им. Ю. Богатикова», «Городская
библиотека им. Н. В. Гоголя», городской стадион «Авангард».
Быт организации отдыха детей и их оздоровления является элементом
уклада повседневной жизни детей, вожатых, сотрудников организации: МБОУ
«Сакская СШ №3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И. Морозова»
расположена по адресу: ул. Ивановой, д. 1, г. Саки, Республика Крым. Рядом
находиться Сакское соленое озеро и благоустроенная набережная, оборудованная
для прогулок и безопасного нахождения детского коллектива (детские площадки,
фонтаны, клумбы, скамейки, парапеты, фонтанчики с питьевой водой).
В лагере дневного пребывания детей на базе МБОУ «Сакская СШ №3 им.
кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И. Морозова» 8 отрядов по 25
воспитанников. Для расположения отрядов выделено 8 кабинетов (каждый отряд
имеет свой кабинет), оснащенных школьной мебелью, мультимедийными
проекторами или телевизорами. Каждый отряд обеспечивается канцелярскими
принадлежностями, настольными играми, спортивным инвентарем, кулером
питьевой водой. Имеется спортивный зал, уличная спортивная площадка. Имеется
доступ к санитарным условиям (раздельные туалеты для мальчиков и девочек по
четыре кабинки в каждом, отдельные кабинки для персонала). Имеется
оборудованный медицинский кабинет. Функционирует столовая. При входе в
здание дети ознакамливаются с информационными стендами: стенд «Герои России,

Гордость Крыма», стенд посвященный героям СВО, стенд «Бессмертный полк.
Уроженцы Крыма», стенд «Становление славянской письменности», стенд
«Школьная жизнь», стенды «Орлята России» и РДДМ «Движение Первых», стенд
«Спорт и ГТО», стенды с информацией о безопасности жизнедеятельности.
25.2.
Режим лагеря дневного пребывания детей на базе МБОУ «Сакская СШ
№3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И. Морозова»:
Элементы режима дня
Приѐм детей
Зарядка
Завтрак
Минутки безопасности, инструктажи
Работа по плану отрядов, спортивно –
оздоровительные мероприятия,
прогулки, игры на свежем воздухе,
творческие мастерские, экскурсии.
Обед
Обсуждение отрядных мероприятий и
планов на следующий день.

Пребывание детей
с 8.00 до 14.00 часов
8.00 - 8.15
8.15 - 8.30
8.30 – 9.00
9.00 -9.15
9.15 - 13.00

13.00 – 13.30
13.30 - 14.00

25.3 Корпоративная культура организации отдыха детей и их
оздоровления является элементом уклада и состоит из: миссии организации отдыха
детей и их оздоровления, сформированных ценностей, правил и норм поведения,
трудового этикета и стиля взаимоотношений с детьми и их родителем (родителями)
или законным представителем (законными представителями), внешнего вида
сотрудников и детей.
Символическое пространство Лагеря дневного пребывания детей «Остров
сокровищ» на базе МБОУ «Сакская СШ №3 им. кавалера Ордена Славы 3-х
степеней И.И. Морозова» включает в себя традиции, правила, легенды, кричалки,
песенномузыкальную культуру, ритуалы и другие. Каждый элемент символического
пространства организации отдыха детей и их оздоровления имеет условный
(символический) смысл и эмоциональную окраску, тесно связанную по своей сути и
смыслу с целями, задачами, базовыми ценностями и принципами
жизнедеятельности организации и государственной политикой в области
воспитания, используемые в практической деятельности.
Традиции Лагеря дневного пребывания детей на базе МБОУ «Сакская
СШ №3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И.И. Морозова»:
- Название лагеря дневного пребывания «Остров сокровищ», эмблема
лагеря, тематическое оформление отрядов, линейки-открытия лагерной смены,
инфраструктуры лагеря (информационные стенды, режим, расписание, вывески и
прочее);

- Названия отрядов: «Чунга-Чанга», «Осьминожки», «Жемчужины»,
«Акулята», «Дельфины», «Алые паруса», «Робинзоны», «Морские звѐзды». Каждый
отряд имеет свой девиз и отрядную песню.
Миссия ЛДП «Остров сокровищ» - сделать каникулы активными и
осмысленными: через приключенческую игру, командные дела и свежий воздух
помочь каждому ребенку найти свое “сокровище” — будь то новый друг, полезный
навык или вера в себя.
Ритуалы: торжественные (по поводу символических событий из жизни
организации отдыха детей и их оздоровления, общественной жизни):
торжественные линейки, ритуалы, связанные с атрибутами организации (знамя,
флаг, памятный знак), организация почетного караула, смотр, парад, ритуалы
почести героям: возложение цветов и другое; ритуалы повседневной жизни,
которые насыщают деятельность организации эмоционально-игровой атмосферой.
Они регулируют самые повторяющиеся (традиционные) действия, необходимые для
стабильного функционирования организации: передача дежурства, начало или
завершение дела, дня, рабочая линеек
26. Реализация Программы включает в себя:
26.1. Подготовительный этап включает в себя со стороны управленческого
звена организации отдыха детей и их оздоровления подбор и обучение
педагогического состава с практическими блоками освоения реализации
содержания Программы, установочное педагогическое совещание с включением
всего кадрового состава, подготовка методических материалов, включая примеры
сценариев для проведения работы на отрядном уровне, планирование деятельности,
информационную работу с родителем (родителями) или законным представителем
(законными представителями).
26.2. Организационный период смены связан с реализацией основных задач:
адаптация детей к новым условиям, знакомство с режимом, правилами, укладом
организации отдыха детей и их оздоровления, формирование временный детский
коллектив. Содержание событий организационного периода представлено в
инвариантных (обязательных) общелагерных и отрядных формах воспитательной
работы в календарном плане воспитательной работы.
26.3. Основной период смены направлен на максимальное развитие
личностного потенциала каждого ребенка посредством коллективной деятельности
как на уровне отряда, так и в иных объединениях. Содержание событий основного
периода представлено в инвариантных (обязательных) общелагерных и отрядных
формах воспитательной работы в календарном плане воспитательной работы.
26.4. Итоговый период смены является ключевым этапом для подведения
итогов совместной деятельности, фиксации и принятием участниками смены
позитивного опыта и формированию индивидуальных маршрутов дальнейшего
развития потенциала детей. Содержание событий итогового периода представлено в
инвариантных (обязательных) общелагерных и отрядных формах воспитательной
работы в календарном плане.
26.5. Этап последействия включает в себя подведение итогов реализации
программы воспитательной работы, определение наиболее и наименее

эффективных форм деятельности, сопровождение детей и поддержка в реализации
идей и личностного потенциала по возвращении в постоянный детских коллектив
посредством обратной связи или характеристик, направленных или переданных в
образовательную организацию.
26.6. Анализ воспитательной работы Лагеря дневного пребывания детей
МБОУ «Сакская СШ №3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова»
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания,
личностными результатами воспитанников.
Основным методом анализа воспитательной работы в организации отдыха
детей и их оздоровления является самоанализ с целью выявления основных проблем
и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов, который проводится ежегодно для круглогодичного
лагеря и по окончании летней оздоровительной кампании для сезонного.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в детском лагере дневного пребывания, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и
к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между детьми и взрослыми;
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий
экспертов
на
использование
его
результатов
для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.
Критерием, на основе которого должен осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития детей в отряде за смену, но в условиях
краткосрочности лагерной смены сложно сделать глубокие выводы и замерить
динамику. Поэтому результаты воспитания представлены в виде целевых
ориентиров:
- усвоение знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение социально значимых знаний, формирование отношения к
традиционным базовым российским ценностям.
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает им оценить и
понять приобретенный в лагере опыт, зафиксировать изменения, наметить

дальнейшие планы по саморазвитию. Это можно делать с помощью разных методик.
Главный инструмент – 14 педагогическое наблюдение. Очень важно фиксировать
личностные изменения, в том числе в педагогическом дневнике.
2. Состояние организуемой в детском лагере совместной деятельности детей и
взрослых.
Методы анализа, которые могут использоваться детским лагерем при
проведении самоанализа организуемой воспитательной работы:
- социологические: опрос участников образовательных отношений,
экспертный анализ, фокус-группа, анализ документов и контекстный анализ;
- педагогические: тестирование, собеседование, педагогическое наблюдение,
игровые методы, аналитическая работа с детьми, метод самооценки.
Итогом самоанализа организуемой в детском лагере воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
Планирование анализа воспитательной работы включается в календарный
план воспитательной работы.
Итогом самоанализа является перечень достижений, а также выявленных
проблем, над решением которых предстоит работать вожатско-педагогическому
коллективу.
Итогом результативности воспитательной работы (самоанализа) может
являться аналитическая справка, являющаяся основанием для корректировки
программы воспитания на следующий год.
27. Партнерское взаимодействие с общественными и молодежными
организациями в условиях организации отдыха детей и их оздоровления
способствует успешной реализации Программы, включающей в себя совместную
деятельность с различными образовательными организациями, организациями
культуры, спорта, общественными и молодежными объединениями, иными
юридическими лицами, разделяющими в своей деятельности цель и задачи
воспитания, ценности и традиции уклада организации.
Партнѐрское взаимодействие с общественными и молодѐжными
организациями – важный ресурс для обогащения программы лагеря дневного
пребывания. Оно позволяет привлекать экспертов, расширять спектр мероприятий и
усиливать воспитательный эффект.
Музеи:
- Историко-археологический музей «Кара-Тобе»;
- Музей краеведения и истории грязелечения г. Саки;
- МБОУ «ЦДЮТ г. Саки»;
- «Евпаторийский краеведческий музей»;
- Музейно-храмовый комплекс «Новый Херсонес» (экскурсии).
Библиотеки:
- «Городская библиотека им. Н.В.Гоголя» города Саки (тематические мероприятия
ко Дню Росси и Дню рождения А.С.Пушкина)
Учреждения дополнительного образования:
- «Детская музыкальная школа им. Ю.Богатикова» города Саки (посещение

профориентационного концерта)
- «Центр детского и юношеского творчества» города Саки (мастер-классы)
Общественные организации:
- Сакское отделение РДДМ «Движение Первых» (участие в акциях, встречи с
активистами, организация тематических мероприятий)
Местные предприятия:
- ГУНПП РК «Крымская ГГРЭС»
- Евпаторийский хлебокомбинат (профориентационные экскурсии)
28. Взаимодействие с родительским сообществом
Родители — ключевые партнѐры в организации лагеря. Их вовлечѐнность
повышает качество программы, улучшает психологический комфорт детей и
укрепляет доверие к учреждению.
1. Формы взаимодействия с родителями
1.1. Организационный этап (апрель–май 2026)
 Родительское собрание (очно/онлайн):
o Презентация программы лагеря, режима дня, правил безопасности.
o Анкетирование.
 Создание родительского чата/группы:
o Оперативное информирование о событиях, фотоотчѐты.
1.2. Основной период (май-июнь 2026)
А) Участие в мероприятиях
 «День открытых дверей»:
o Родители посещают мастер-классы, участвуют в играх.
 Совместные события:
o Спортивные эстафеты.
 Экскурсии с сопровождением (по желанию).
Б) Помощь в реализации программы
 Профориентационные встречи:
o Родители проводят мини-лекции о своих профессиях.
 Социальные акции:
o Совместные субботники, благотворительные сборы (игрушки, книги).
В) Обратная связь
 Ежедневные краткие отчѐты:
o Фото/видео в чате, заметки в социальных сетях школы.
 Опросы:
o Удовлетворѐнность программой, пожелания.
1.3. Заключительный этап (29 июня)
 Анкетирование:
o Что понравилось? Что улучшить в 2027 году?
29. Кадровое обеспечение реализации Программы предусматривает
механизм кадрового обеспечения Лагеря дневного пребывания детей МБОУ

«Сакская СШ №3 им. кавалера Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова»,
направленный на достижение высоких стандартов качества и эффективности в
области воспитательной работы с детьми.
Кадровое обеспечение – один из основных элементов функционирования
сферы организации отдыха и оздоровления детей, которая является неотъемлемой
частью воспитательной системы организации отдыха детей и их оздоровления,
способствующей достижению стратегических задач государственной политики в
области воспитания.
Кадровое обеспечение реализации программы воспитательной работы
лагеря дневного пребывания (ЛДП) в 2026 году включает подбор, расстановку и
подготовку специалистов, способных эффективно организовать воспитательный
процесс.
1. Основные кадровые позиции
 Начальник лагеря – отвечает за общую организацию работы, контроль
выполнения программы, взаимодействие с родителями и администрацией.
 Заместитель начальника лагеря – организует процесс воспитательной работы,
выполняет контроль за безопасностью и досугом детей, а также помощь начальнику
в административных вопросах.
 Вожатые /помощники вожатых (из числа учителей) – проводят мероприятия,
следят за дисциплиной и безопасностью.
 Педагог-психолог – обеспечивает психологическую поддержку, разрешает
конфликты.
 Медицинский работник – контролирует здоровье детей, оказывает первую помощь.
 Технический персонал (уборщики, повара, охранники) – обеспечивает бытовые
условия.
2. Требования к кадрам
 Наличие педагогического образования или опыта работы с детьми (для
воспитателей и вожатых).
 Прохождение инструктажей по охране труда, пожарной безопасности, первой
помощи.
 Для медперсонала – медицинская книжка и соответствующая квалификация.
30. Методическое обеспечение реализации Программы предназначено
для специалистов, ответственных за реализацию содержания программы смены. На
основе Программы создаются программы воспитательной работы для каждой
организации отдыха детей и их оздоровления, после чего для каждой смены
формируется программа, календарный план (план-сетка) с учетом регионального
компонента и соответствующих срокам проведения смены памятных дат, отражая
тип организации, длительность и тематику смены, игровую модель, интегрируя
инвариантные и вариативные модули с опорой на универсальный для каждой
организации отдыха детей и их оздоровления календарный план.
Для подготовки кадрового состава специалистами, ответственными за
реализацию содержания программы, создается методический комплекс,

включающий типовые сценарии ключевых событий, памятки и инструкции,
дидактические материалы, диагностические материалы.
При организации обучения кадрового состава рекомендуется
интегрировать содержание Программы в план подготовки, позволяя специалистам
организации отдыха детей и их оздоровления получить опыт реализации
Программы на практике.
31. Материально-техническое обеспечение реализации Программы
определят базовый минимум, который необходим для любого типа организации
отдыха детей и их оздоровления для качественной реализации содержания
программы воспитательной работы.
В Лагере дневного пребывания детей МБОУ «Сакская СШ №3 им.
кавалера Ордена Славы 3-х степеней И. И. Морозова» имеется:
групповые комнаты (классы);
обеспечение безопасности (аптечки, огнетушители, средства связи)
флагшток (в том числе переносной), Государственный флаг Российской
Федерации, Государственный флаг Республики Крым, флаг организации отдыха
детей и их оздоровления;
музыкальное оборудование и необходимые для качественного музыкального
оформления фонограммы, записи;
оборудованные локации для общелагерных и отрядных событий, отрядные
места, отрядные уголки (стенды);
спортивные площадки и спортивный инвентарь;
столовая;
медицинский кабинет;
санитарные зоны (туалеты, раковины, питьевые фонтанчики (кулеры);
канцелярские принадлежности в необходимом количестве для качественного
оформления программных событий.

26

8

9

10